呼籲職業教育亟待補上＂產業文化這一（yī）課＂

       與環境工（gōng）程實驗裝（zhuāng）置（zhì）、化工工程實驗裝置、化工（gōng）工藝實驗裝置、流體力學實驗裝置、熱（rè）工（gōng）實驗裝置、化工原理實訓（xùn）設備、新能源教學設備等專業職業教育打交道一輩（bèi）子，一組（zǔ）調研數據讓中國職業技術教育學會副會長餘祖光研究員印象深刻。

　　在（zài）這（zhè）組針對石油化（huà）工行業186家不同類型的企業實（shí）證調查中，企業對職業院（yuàn）校畢業生素質的評價結果是：專（zhuān）業知識滿意度為80%，勝任能（néng）力達到60%，而（ér）對企業相關法規、職業道（dào）德和工作態度以及企業文（wén）化（huà）的認知滿意度僅為20%～40%。

　　近日，全國教育科學“十一五”規（guī）劃教育部重點課題《職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗》成果發布會上，課題負責人餘祖（zǔ）光援引這組數據，呼籲職業教育亟待（dài）補（bǔ）上“產業文化這一課（kè）”。

　　食品不安全、農產品（pǐn）汙染、設備人身（shēn）事故……近年來，嚴重的產品質量、交通安全、商業誠信事件頻頻爆發（fā），成為時代之殤，引發了全（quán）社會的廣泛關（guān）注。

　　在（zài）餘祖光看來，這些本不（bú）該發生的問題背後都不同程度折射出技能人才產業文化教育缺失的痼疾。

　　餘祖光披（pī）露的一項統計可以為此寫（xiě）下注腳：中職學生畢業後在企業中發生的各種生產和安全事故80%是由於工作責（zé）任心不足、安全意識淡薄等引起，工作技能（néng）水平不夠隻占很少的比例。

　　所謂產業文化，餘祖光解釋，主要（yào）包（bāo）括先進企業文化、先進行業文化、勞動者正確的工作（zuò）價值觀和行為規範，以及符（fú）合現代產業發展的製度和輿論環境。

　　“不知道行業曆史和傳（chuán）承，就沒有行業（yè）榮譽感，就不（bú）知道尊重行業，就（jiù）不會愛這個行業。”餘祖光對於這一職業（yè）教育（yù）與經（jīng）濟（jì）社會需求脫節的現象一（yī）針見血。

　　自力更生的航空航天文化、艱苦奮鬥（dòu）的（de）大慶石油文化、敬（jìng）業（yè）愛（ài）崗講奉獻勞模文化、享譽世界的中國海爾文化（huà）、領跑國（guó）企青島港企（qǐ）業文化……發布會上，餘祖光一一曆數我國產業文化的傳（chuán）統驕傲。

　　以我國醫學文化為例，前衛生部長陳竺也曾（céng）作過概括：一（yī）是傳統醫學“大醫精誠”理念；二是西方醫學的人文精神；三是長期以來所（suǒ）倡導的人道主義精神。

　　“無論從社會轉型還是構建現代產業體係的角度，實現勞（láo）動者（zhě）的現代化，教育特別是職業教育很有（yǒu）必要補（bǔ）上（shàng）產（chǎn）業文化這一課。”餘祖光（guāng）說（shuō）。

　　在長達3年多的（de）課題研究中，餘祖光課題組成員的足跡（jì）遍及270所院（yuàn）校和300家行業企業。

　　結合大樣本的調查（chá），課題組（zǔ）發現，在青年技（jì）能人才產業文化素養缺失背後，究其原（yuán）因：一方麵是我國傳統的農（nóng）耕文化曆史悠久，產業文化先天文（wén）化基因薄弱；另一方麵（miàn），後天發展不夠，家庭、學校、企業（yè）和社會都有所欠缺。

　　調查顯（xiǎn）示，我國（guó）職業院校（xiào）學生多數來（lái）自農村（cūn）及（jí）低收入（rù）家庭，成長環（huán）境（jìng）中，外出感受現代城市文明、工業文（wén）明的（de）機會較少。因此學生在基礎教育階段對行業企業文化、企業英雄、名企發（fā）展史等知之甚少（shǎo），雖有（yǒu）勤勞樸實孝道（dào）等優良品德的傳承（chéng），但對（duì）現代企（qǐ）業中尊（zūn）重勞動、遵紀守法、誠信守時、團隊合作等意識淡薄。

　　與此同時，我國職業教（jiāo）育仍以學生的技能培養為重，在專業目標定位（wèi）、課程教材、質量評價等方麵也都以滿足崗位要求的專業能力培養為中心（xīn），忽視學生現代產業文化素養的培（péi）養。學校的教學設備日益完善，但文化軟實力不足，企業關注的員工工作認知、責任承擔（dān）、團隊協作、努力上進（jìn）、革新創造等素質的培養效果（guǒ）不盡如（rú）人意，影響了他們職（zhí）業生涯發展的前景（jǐng）。

　　“生涯社會化和專業社會化（huà）已經成為青年學生職業發展的兩道坎。”餘祖光課題團隊（duì）對此逐步（bù）形成了（le）深刻的解讀：我國正麵臨市場化、工業化、城市化、信息（xī）化的（de）轉型期，青年學生通過職業教育和培訓進入城市和現代產業（yè），要跨越多重文化門檻，一旦無（wú）法跨越，就會造（zào）成精神失落、行為失範。

　　如何補上產業文（wén）化這（zhè）一課？餘祖光（guāng）認為，破題的核心是把產業文化的精髓與學校的專業課程與（yǔ）實踐環節進行深（shēn）度融合，並最終落到學（xué）生的職業素質和職（zhí）業價值觀培養上。

　　作（zuò）為課題組的重點成果，餘祖光在發布會上（shàng）係統地開（kāi）出六（liù）大“藥方”，提出讓產業文化育人進入戰略決策層（céng）麵、進入校企合作製度、進入職業教育標準、進入課程教學過程、進入學校（xiào）文（wén）化（huà）建設、進入職業（yè）教育（yù）科研的建議。