職業教育改革要跟上社會步伐

26日14時58分，李克強總理比預定（dìng）開會時間早兩分鍾進入國務院第一會（huì）議室。當天的國務院常務會議的議題是，部（bù）署加快發展現代職業教育，審議並通過了《事業單位人事管理條例(草案)》。

　　“不用鋪墊，你就直接（jiē）說，具體需要修改哪一條”

　　教育部部長袁貴（guì）仁就《關於加快發展現（xiàn）代職業教育的決定》做了匯報。幾位部委負（fù）責人從各自工作的角度提了一些具體修改意見。

　　一位部門負責人在提建議前大段陳述（shù）理由，總理說：“不用鋪墊（diàn），你（nǐ）就直接說（shuō），具體需要修改哪一條。”

　　李克強說，發展現代職業教育，是轉方式、調結構的戰略舉措。由於中國（guó）職業教育發展不（bú）夠充分（fèn），使中國（guó）製造、中（zhōng）國裝備質（zhì）量還存在許多缺陷，與發達國家的高中端產品相比，仍有不小差距。

　　“‘中國製造’的差距主要是職業（yè）人才的差距。”李克強說，“製造產（chǎn）品（pǐn）主（zhǔ）要靠職業人才，但我（wǒ）們製造業從業人（rén）員中，中級職稱以上的人（rén）員比例，與（yǔ）發達國家的比例（lì）差距還很大。

　　“機器（qì）都沒他做得好”

　　李克強談起十幾年（nián）前（qián）的一個事例：他去歐洲考察參（cān）觀一家企業時，見到一位技術工人，用手澆灌出來的金屬棒，“一個氣（qì）泡都沒有”。

　　“機器都沒他做得好!”李克強至今講起來仍然讚不絕口。他當時詢問（wèn）企業負責人，這位（wèi）技術（shù）工人的工資大約多少?企（qǐ）業負責人告訴他：“年薪超過20 萬歐元，比我的工資還要高。”

　　“我們最缺乏的正是這（zhè）樣（yàng）的高級技工（gōng）。”李克（kè）強說。

　　形成“不唯學曆憑能力”的社會氛圍

　　李克強指出，發展現代職業教育也是擴大就業、提升就業（yè）質量的重大舉措。他說（shuō），過去我們的許多產品“蘿卜快了不洗泥”，不好用、也不耐用，這些都與職業人才素質關係密切。

　　他說，職業人才不僅要有技術，更要有一種職（zhí）業理念。中國經濟發（fā）展到這個階段，市場需求已經開始更加看重產品的質量（liàng）。職（zhí）業人才的培養既符合市（shì）場需求，也有助於解決結構性失業（yè）問題。

　　他強調：“要發展與市場相匹配的職業教育、培養（yǎng）與市場相匹配的職業人才，形成‘不唯學曆憑能力（lì）’的（de）社會氛（fēn）圍。”

　　完全（quán）由政府主導的職（zhí）業教育，很可能偏離社會需求

　　“現在社會需求，不要（yào）說學校、政（zhèng）府，就是市場中的企業都不一定清楚（chǔ），不然快速滿足（zú）社會需求的網購、快遞業為什麽能發展得（dé）這麽快?”李克強說，“所以，完（wán）全由（yóu）政府主導的職業教育（yù），很可能偏離社會（huì）需求。”

　　他強調，如果擔心出現問題教育部門可以監（jiān）督，但發展現代職業教育，必須要依靠（kào）政府、市場和社會三者（zhě）的力（lì）量。“職業教育改革要跟（gēn）上社會步伐”。

　　老師也是“師傅”，學（xué）生也是“學徒（tú）”

　　李克強相對比較讚賞職業教育（yù）中推行的“現（xiàn）代學徒製”：職教老師同時也是“師傅”，職校學生同時也（yě）是企業的“學徒”。他說，一定要支持社會力量興辦職業教育。

　　他（tā）指出，對於（yú）農村等貧困地區，職業教（jiāo）育的發（fā）展扶持可以加大力度。但這樣的扶持，也同樣要“支持需（xū）要的群體，運用市場的力量”。

　　“要給（gěi）改革留出更大的彈性空間”

　　國務院法製辦負責人就《事（shì）業單位人事管理條例(草案)》匯報發言後，李克強（qiáng）著重詢問了草案中的兩處內容（róng）。

　　他（tā）指著材料說：“這一處表達，會不會束縛了企業性事業單位的發展，也給社會（huì）力量的（de）加入設置障礙?這一處表達，會不會讓人（rén）誤讀，束縛下一步深化（huà）事業單位的改革?”

　　幾位相關部（bù）委負責人先後就上（shàng）述疑問做了解答。李克強要求法製辦會後要對條例文字做更（gèng）準確的表述，“法律法規文（wén）字的（de）表述（shù）絲毫不能模糊”。

　　“一定不能把事業單位改革（gé）剛性化，影響今後改革（gé）的探索。”李克強（qiáng）最後強調，“要給改革留（liú）出更大的彈性空間。”