中國職業教育不（bú）再是雞（jī）肋

來自職業教育母（mǔ）國德國的羅蘭·貝格，則介紹了德國曆史悠久的職業教育體係，他認為這個起於（yú）1897年針對手工藝行業的複雜職業教育體係，“模仿起來是有一定難度的”。這種難（nán）度，對中國要實行的現代職業教育而言，也許會更高。但（dàn）功利的傾向至今（jīn）未脫。更何況要和中國所有的改革一樣，以（yǐ）“市場化為導向”而如何市場化還不清楚的職業教育改革，而古斯（sī）比提出的美國教育成功的很重要一點則是幾乎沒有來自（zì）政府的計劃和安排（pái）。

可惜，這場討論沒有（yǒu）開放記（jì）者的提問（wèn），想必很多人都想知道（dào）這樣一個（gè）關涉上（shàng）千（qiān）所學校，影響幾代（dài）人的教育轉型在中國決策者的時間表裏是多長時間。個人倒是希望教育的改革不要像城鎮化規（guī）劃（huá）那樣，呈現一個幾年就要實現的目標。

教育轉型（xíng），還要留給社會培（péi）育能夠承擔授業責任的（de）師傅的時間，留給（gěi）職業教育（yù）環境工程實驗裝置、化工工程實驗裝置、化工工藝實驗裝置、流體力學（xué）實驗裝置、熱（rè）工實驗裝置、化工原理實訓設備、新能源教學設備等（děng）專業養成合理（lǐ）教學方式的時間。更重要的是，首先還需要弄明白中國改革還需要怎麽“市（shì）場化”，教育更容不得“大躍進”。

中國職業教育不（bú）再是雞（jī）肋

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