職業教育（yù）改革關乎中國走向

       逐步實現了高等教育從“精英教育（yù）”向“大眾教育”過渡的中國社會，正（zhèng）麵臨著高（gāo）校畢業生數量過剩（shèng）、就業壓力過大（dà）的問題。與此同（tóng）時（shí），身處（chù）製造業（yè）轉型關口的大（dà）量（liàng）中國製造業企業，卻遭遇（yù）著無法招到高（gāo）素質工人的困境。毫無疑問，隻占高等教育知識結構10%比例的職業教育發展過（guò）於滯後，導致了上述“尷尬”的存在（zài）。
 

       對此，主管全國教育工作的教育部並非沒有被觸（chù）動。3月22日，在2014年中國發展高（gāo）層論（lùn）壇上，教育部副（fù）部長魯昕透露，中國高等（děng）教育結構將發生重大調整，近700所地方本科（kē）院校將逐步轉型，做現代職業教（jiāo）育，重點培養環境工（gōng）程實驗裝置、化工工程實驗裝置、化工工藝實驗裝置、流體力學實（shí）驗裝置、熱工實驗裝置、化工原（yuán）理實訓設備、新能（néng）源教學設備等專業（yè）工程師、高級技工、高素質勞動者等。這樣的（de）改革，對於飽受高級技工稀缺的中國製造（zào）業企業來說，也算是一個略顯遙遠的福音。
 

       中國過去幾十年創造的經濟奇跡，其原因曆（lì）來眾說（shuō）紛（fēn）紜（yún），但無論何（hé）種說（shuō）法，都不（bú）曾忽（hū）略中國規模龐大並且價格低廉的勞動力的要素。從2010年公布的《國家競爭力藍皮書（shū）》來看，中國憑借（jiè）龐大的人口數量，在勞動力的數量上一直遙遙（yáo）領先於其他國（guó）家，這也構成了中國勞動力（lì）價格低廉的主要原因；但是，從勞動力素質層麵（miàn）看（kàn），中國隻能排在G20國的第18位，所公布的指數值僅為美（měi）國的1/12，日本的1/10。
 

       在此次論壇上，緊隨魯昕副部長發言的是來自德國羅蘭貝格管理谘（zī）詢有限公司的創始人、榮譽主席羅蘭·貝格，他在解釋歐債危機背景（jǐng）下，為何德國的青年失業率僅為7%，而法國、意大利（lì）則占到了30%~40%時，提到的（de）正是德國（guó）特有的雙重職業教（jiāo）育（yù）體係。在歐洲，甚至（zhì）在全球，沒有一個國家的職（zhí）業教育發展程（chéng）度能趕上德國。

       貝格提到的雙重職業教育體係指的是，學生在（zài）接受學校教育的同時，也參與到企業的實習工作中去。

       事實上（shàng），中（zhōng）國職業教育改革的潛在模仿對象正是德國—盡管貝格告誡中國不要照搬照抄德國的職業教育體係。按照魯部長的說（shuō）法，中國（guó）未來的職業教育改革（gé）將以就業為導向，讓市場充分發揮作用，動用市場的力量來（lái）辦學。今後，各類職業學校可以實行股份製、混合所有製，讓教師（shī）和企業管理人才、校長和企業CEO可自由轉換身（shēn）份，打造靈活的辦學體製。

       將企業與學校進行對（duì）接，以企（qǐ）業需求（qiú）為主導，進行學生的培養，這一方向理應得（dé）到堅持（chí）。盡管在改革的途中，人們過去輕看“職業教育”陳舊的（de）觀念還將會（huì）繼（jì）續出現，但隻要市（shì）場的效（xiào）應得到展現，職業教育的改革（gé）就會嚐到（dào）甜頭。可以（yǐ）預見，隻要市場能夠充分發揮效力，就不必擔心中國的（de）職業教育體（tǐ）係照搬德國，而隻會探索出符合中國實際的另一套體係。