擺脫“二流教育”的帽子（zǐ） 職（zhí）業教（jiāo）育靠什麽（me）“翻身”？

新華網北京6月3日電（記者謝櫻、袁汝婷、楊玉華）隨著“加快構建以（yǐ）就業為導向（xiàng）的現代職業教育體係”的國（guó）家政策（cè）導向的出台，目前我國上海、安徽、北京等地的職業教育改革已經聞聲而動（dòng），啟動改革步伐的中國職業教（jiāo）育似（sì）乎迎來了春天。然而，一係列的改革能否改變職業教育“二流教育”的現狀？職業教育又該如何破解招（zhāo）生和培養困境？
 
　　招生改革：解決生源問題
 
　　“對於（yú）擅長動手的孩子，一張卷子定終身的應試教育顯然不公。”中國教育學會名譽會長顧明遠指出，在現行高考製度弊端下（xià），高職教育的窘境也由此可（kě）見一斑：高（gāo）考錄取順序（xù）排在最後，生源、師資、科研經（jīng）費墊底，教學及教學設備差距越（yuè）拉越大（dà）……在此背景下，“雙軌製”（技能型人才和學術型人才高考（kǎo）分開）下（xià）的職教高考創新也備受社會期待。
 
　　今（jīn）年，上海率先推出“中（zhōng）本貫通”培養模式，中職生的出路不再隻有上高職（zhí）或當一線技工（gōng），中職可考本科（kē）的改革（gé）。教育界人士指出，該（gāi）項改革，實際上就是“雙（shuāng）軌製”高考的先行先試。
 
　　據介紹，首批“中本貫通”在上海的3所中職（zhí）校和2所本科院校試（shì）點（diǎn），“中職＋本科”學（xué）習年限（xiàn）為7年，試點的招（zhāo）生計劃數將在200人以內。試點學校和專（zhuān）業分別是：上海信息技（jì）術學校和上海（hǎi）石化(600688,股吧)工業學校的化學工程與工藝專業，對口上海應用技術（shù）學院；上海市工業（yè）技術學校機械（xiè）工程專業，對口上海第二工業大學。
 
　　“過去培養中職學（xué）生，更側（cè）重技能方麵。對於"中本貫通"的學生（shēng），培養方案將推倒（dǎo）重來，文化與技能並重。”上海信息技術學（xué）校校長鄔憲偉說。
 
　　前不久（jiǔ），安徽省已有3萬（wàn）多高三考生拿到（dào）繼續學業的通行證，他們不需要再參加高考，就能直接進入心儀已久的高職院校。記者了解到，這是安徽省（shěng）職（zhí）業院校升學考試改革試點方案出台後的首次招生。相比以往，自主權的（de）下放，讓考試、選拔更加透明、公正。
 
　　為了更（gèng）好地吸引考生注意力，不少院校紛紛創新工作形式，結合（hé）學校自身的辦學特色和定位，采取靈活的考（kǎo）試（shì）方法。“職業院校的考試不（bú）是把學生考倒，它的培養（yǎng）不以成績為目的（de），分數隻占很小的一部分。”亳州職業技術學院招生辦公室一名張姓工（gōng）作人員表示。
 
　　記者發現，不少高職院校的選拔（bá）已經呈現出分類考試的特點，麵向中職學（xué）生，實行知（zhī）識加技能（néng）的考試辦法；對普通高中畢（bì）業生，實行以學業水平測試成績為基礎的考試辦法。
 
　　除自主招生形（xíng）式外，今年北（běi）京在北京勞動保障職業學院和北京信息職業技術學院兩所高職校試行“有條（tiáo）件注冊入（rù）學（xué）”，打破了大學“凡進（jìn）必考”的錄取規則。兩（liǎng）所試點校共計（jì）劃招收200人。
 
　　社會認同：讓職業學院獲得與大學平（píng）等的地位
 
　　就讀職（zhí）業學校，對絕大多數學生而（ér）言是考不上普通高中的（de）“備胎”選擇（zé），職業教育成為落榜生的“收容所”，生源質量堪憂。從層層篩選變為平行選拔，提早“分流”的高考模式，是否（fǒu）意味著職業院校（xiào）不再“撿漏”？被本科院校“篩（shāi）過一遍”的生源窘境，會否成為曆史？
 
　　“連三本都沒考上，就去讀職（zhí）校，很多學生和家長都是這樣的心態。”湖南鐵道職業學院院長姚和芳告訴（sù）記者（zhě），中國的職業教育（yù）社會認同度很低，所以很難招到（dào）好生源，學生很少懷著主動、自願的心（xīn）態入學（xué）。
 
　　中國教育科學院研究員儲朝暉認為，盡管創新不斷，但（dàn）“新政”前（qián）景仍不太樂觀（guān）。“如果現實中觀念鴻溝和酬勞體係難以突破（pò），那麽（me）高考"雙（shuāng）軌製"也無（wú）法真（zhēn）正（zhèng）打破生源困境（jìng），生源結（jié）構不會發生本質改變（biàn）。”儲朝暉（huī）認為，要提升生源質（zhì）量，關鍵在於提升（shēng）職業教（jiāo）育自身的吸引力，“要讓學生心甘情願地來。”
 
　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，隻有讓職業教育（yù）獲得平等的地位，才能真正（zhèng）實（shí）現分類高考（kǎo）。熊丙奇認為，在職業教育（yù）社會地位（wèi）沒有得到提高（gāo），技能人才社會地位沒有（yǒu）得到認可的現狀下，“雙軌製”高（gāo）考並不能提高職業教育的吸引力。
 
　　不少受訪專家指出，賦予學生選擇職業（yè）教育的內在動力、破解“二流教育”的現狀，取決於一個“可期待的前途”。如與能力高低相匹配、正（zhèng）相關的薪酬收入（rù），社會（huì）與企業（yè）的尊重和認同、與大學畢業生同等的福利（lì）待遇等（děng）。然而，這樣全方位、多元化的改變，顯然並非教育部門一己之力可以（yǐ）完成。
 
　　教學提（tí）質：打造現代職業教育體（tǐ）係
 
　　“即使"雙軌製"高考能解決職校人才選拔上的問題，但（dàn）目前普遍偏低（dī）的職業教育教學質量如果得不到明（míng）顯提升（shēng），職業教育也難以有大（dà）的發展。”姚和芳說。
 
　　記者了解到（dào），上職校學（xué）不到真本領，是許多學（xué）生和家長的擔憂。廣州某課題組對製（zhì）造業企業中已經（jīng）工作了三年以上的2502名職校畢業生進行（háng）問卷調查（chá），結果顯示，25.06%畢業生（shēng）認為職業院校缺乏實驗、教學實訓設備；20.67%認為專業教學與職業崗位工作過（guò）程相去甚（shèn）遠；15.56%認為課程內容針對性（xìng）不強、盲目、陳舊，13.01%認為教師大都“紙上談兵”。
 
　　同時，高職院校教學質量的空心化（huà），在專業設置、課程設置、教師培養等方麵都與社會發展脫節，很（hěn）多學生畢業後與企業用（yòng）人需求（qiú）不匹配，高素質的職業（yè）教育人才普遍匱乏。
 
　　儲（chǔ）朝暉指（zhǐ）出，參照歐美發達國家的成功經驗來看，真（zhēn）正的職業（yè）教育，應該與產業密切聯係，無縫對接市場，以行業的需求來決定培養模式、內容，“政府應該放手管理，讓職業教育與市場、企業充分互（hù）動。”
 
　　姚和芳告（gào）訴記者，讓職業教育充分對（duì）接市場需求（qiú），利好是雙方麵的。一方（fāng）麵，學校可以有針對性地培（péi）養市場需要的人才，從而提高就（jiù）業率和專（zhuān）業對口率；另一方麵，市場也能給職業教育（yù）院（yuàn）校提供指導作用（yòng），有利於學科發展和教學模式的完善、教學質量（liàng）的提高。
 
然而，“校企合作”的模式，在中國推行起來（lái）卻顯得步履維艱。關鍵的問（wèn）題在於，中國的企（qǐ）業（yè）似乎並不熱衷於與職業院校（xiào）合作。姚和芳建議，要解決“剃頭挑子一頭熱”的現（xiàn）象，政府應該給用人單位提（tí）供（gòng）稅收減免等優惠和鼓勵（lì）政策，讓企業在合作中得到應有的利益。“企業享受到參（cān）與職業教育的利好，才能有校企合作的意願，給予職業教育的就業幫助也就會因而增加，教學質量提高後，學生出（chū）路（lù）才能得以保障。”