應用技術大（dà）學不是高職

        今年（nián）上半年最引人注目的教育新聞莫過於“要引（yǐn）導一批地方新建本科高校向（xiàng）應用技（jì）術型高校轉型”，這一消息不僅在教育（yù）界內部引起熱烈議論，也引（yǐn）起很多家（jiā）長和考生的關注——高考報誌願時該如何定位新建本科高校？

　　在職業教育（yù）界強烈盼望打通從中職、專科、本科到研究生上升通道的時代背景下，媒體和一些（xiē）研究機構對（duì）“普通本科高校向（xiàng）應用技術型高校轉型”的報道和分析，存在不（bú）少斷章取義和誤讀誤判的情況，這（zhè）些誤讀誤判容易讓很多（duō）家長（zhǎng）對應用技術高校產生誤解。

　　社會對“普通本科高校向機械創新實驗設備,樓宇實訓設備,過程控製實訓設備,電機（jī）實訓（xùn）設備（bèi）,電梯實訓設備等專業應用技術型高校轉型”的誤讀包括三個方麵——

　　首先，把引導1999年以來升本的地方本（běn）科高校向（xiàng）應用技術大學等方麵轉（zhuǎn）型發展，解讀為“640多（duō）所地方新建本科高校向職業教育（yù）轉（zhuǎn）型”。

　　事實上，“轉型”的真實背景是，教育部對2012年全國高等學校畢業生就業率（lǜ）統計發現，排在第（dì）一位的是985高校（xiào），第二（èr）位是高職院校，第三位是211大學，第四位是獨立學院，第五（wǔ）位是科研院所，第六位才（cái）是地方普通高校。

　　在（zài）全國普（pǔ）通高校畢業生就業壓力持續增高的形勢下，教育部黨組提出引導全國1999年以來升本（běn）的640多所普通本科（kē）高校轉型發展，其中給出了三種路徑（jìng）建（jiàn）議：一是向應用技（jì）術大學轉型，二是向文理學院方向發展，三是辦成城市大學。

　　其次，把應用技術（shù）型高校（xiào）炒作成“高職”。從20世紀中葉起，西方發達國家進入高等教育大眾化階段，以工程教育為代表的應用型本科教育迅速崛起。法國有巴（bā）黎高科集（jí）團，美國有四年製工程教育，德國有應用科學大學。在（zài）德國《高等教育結構法》中，應用科學大學和綜合大學是“不同類型（xíng）、但是等值”的高等學校。

　　現階段，我國（guó）高等（děng）職業教育以大專層次為主體，於（yú）是（shì）社會上就（jiù）把高等職業（yè）教育等同於高職高專；把引導部分地（dì）方新建本科高校轉型為（wéi）應用技術型高校，說成（chéng）是轉為“高職”，從而（ér）引發了部分地方新建本（běn）科高校（xiào）以（yǐ）及（jí）高職高專（zhuān）不必要的焦慮。

　　第三，把應用技術大學聯盟當成一個轉型“實體”。2013年6月，為落實《國家中長期教育改革與（yǔ）發展（zhǎn）規劃綱要（yào）（2010～2020）》提出的“促進（jìn）高校（xiào）辦出特色，建立高校分類（lèi）體（tǐ）係，實行分類管理”等要求，在教育部的指導下，由以應用技（jì）術大學類型為辦學定位的地方（fāng）本科院校等單位發起成立了應（yīng）用技術大（dà）學聯盟。

　　然而，在部（bù）分新聞媒體的報（bào）道中，隻要加入了應用技術大學（xué）聯盟的（de）高校就是“應用技術大學”，甚（shèn）至把應用技術大（dà）學聯盟誤解為瓜分教育（yù）資源的平台，把該聯盟的一些開放性交流活動與共識誤以為是國家教育（yù）行政部門的意見或態度。

　　前（qián）不久，應用技術大學聯盟（méng）理事長孟慶國在（zài）接受中國青年報記者采訪時重申，聯盟的職責與使命是，作為教育部指導的校際協作組織，圍繞建設（shè）應（yīng）用技術大學類（lèi）型高等學校（xiào）的目標，組織（zhī）聯盟成員單位推進教育（yù）改革創新，促進聯盟（méng）成員的轉型發展、合作交流、學術研究（jiū），推動建立產教融合和協同創新機製（zhì），推動（dòng）地方（fāng）高等學校更好地服務區域經濟社會發展。同時，聯盟將受教育部委托，加強與國外同類大（dà）學（xué）協會的合作交流。