突圍，三大出口

        機械（xiè）創新實驗設備,樓（lóu）宇實（shí）訓設備,過程控製（zhì）實訓（xùn）設備,電機實訓設備（bèi）,電梯（tī）實訓設備等專業（yè）中職教育直（zhí）麵困境，如何突（tū）圍？筆者認為：關（guān）鍵是十二個字，即頂層設計、源頭抓起、重點突破。
        頂層設計。中職教育麵臨的（de）種種問（wèn）題，最大的困惑是目標不明，頂層（céng）設計遲遲不出。計劃經濟時代，中職教育主要由行業主辦，按計劃確定學（xué）校布局、專（zhuān）業（yè）設置、招生指標、培養要求、分配就業。可以說是計劃引領職（zhí）教。進入市（shì）場（chǎng）經濟以後，特別是將中職教育統統從（cóng）行業剝離（lí）收歸教育部門管理後，中職（zhí）教育成了（le）末流教育，成了收容普教“差生”的教育（yù），基本上處於放任自流的狀態。這不能不說與缺乏（fá）和不重視頂層設（shè）計相關。
        所（suǒ）以，當務之急是要從國家發（fā）展戰略出發，把中職教育納入整個教育的頂層設計之中，使之成為整個教育體係的重要一環。要從國家中長期發展需要對勞動力市場的要求（qiú）出（chū）發，確定職業門類、人才數量、職業標準，從職業（yè）標準出發製定職業教育標準，從職業教育（yù）標準出發確定（dìng）辦學主體，指導職業學校布局，進而製（zhì）定職業學校設置標準、生均投入標準、課程（chéng）體係標準、師資設備（bèi）標準、多（duō）元評價標準等一係列標準，並逐步走向（xiàng）法製化軌道。頂層設計關乎我國是否可持續發展（zhǎn），頂層設計是綱，綱舉才能目（mù）張。
        源（yuán）頭抓起。中職教育是整個教育鏈條中的一環，必（bì）須用係統的整體的觀點看（kàn）待問題，解決問題。全日製學曆型中職（zhí）教育的主要對象是九年製義務教（jiāo）育後（hòu）的學生，要辦好中職教育必須辦好九年製義務教育。所以，必須盡快扭轉九年製義務教育質量每況愈下的現狀。試想，如果九年製義務教（jiāo）育隻求數量，不講質量，隻湊年（nián）數，不問效果（guǒ），甚至連基本教育年限都縮水打折扣，其實是不負責任。所以，必須（xū）嚴格執行國家（jiā）義務教育法，國家必須盡快建立行之有效的九年製義務教育質量檢（jiǎn）測體係，確保每個接受九年製義務教育的孩子，都能達到（dào）九年製（zhì）義務教育基本標準，為孩子今後的發展，為整體國民素質（zhì）的提（tí）高，為（wéi）國家的長遠發展打好基（jī）礎。
        重點突破。首先，要把現代職業教育體係建設作為頂層（céng）設計的首要任務，盡（jìn）快（kuài）構建具有中國特色的現代職業教育體係，以此引領整（zhěng）個職業教育的發展，破解職業教育（yù）麵臨的種種難題。職業教育體係的建設必須著（zhe）眼於國家發展戰略，必須統籌各類教育資源、行業企業資源、社會力量資源（yuán）。當前要特別注重整個教育的改革，建設（shè）科學完備可持續的中國現代職業教育體（tǐ）係。其次，要全力（lì）突圍（wéi）。在體係的引領下（xià），中職教育要找準位（wèi）置，明確目標。要從職業教育麵向人人的本源出發，拓展中（zhōng）職教育辦學空間；要從中職教育是整個職（zhí）業教育體係重要一環的使（shǐ）命出發，明確中職教育主要任務；要從校企育人是中職教育的（de）本（běn）質（zhì）規律出發（fā），探索教學（xué）做合一（yī）的中職教育方（fāng）法論；要從適應並助力產業發展的目標出發（fā）探索中職教育人才培養評（píng）價標準；要從（cóng）改革創新發展出發，切實賦（fù）予中職學校辦學自主權，減少並逐步杜絕行（háng）政權力（lì）對（duì）中職教育微觀領（lǐng）域（yù）的幹預。第三，要重點突破。我國各地經濟社會文化發展（zhǎn）水平不平衡（héng），中職教育發展也不平衡，人（rén）才需求狀況也不盡相（xiàng）同（tóng）。所以，要政校行企四位一體，明確各自責權利，形成職教“大合唱”，從實際出發，大膽改（gǎi）革，辦出質量，辦出水平。