實現技能和素養雙提升

        目前，高職院校對素質教育越來越重視，但仍存在機械（xiè）創新實（shí）驗設備,樓宇實訓（xùn）設備,過（guò）程控製（zhì）實訓設（shè）備,電機實訓設備,電梯實訓設備等專業學生素（sù）質教育內容單一、形式枯燥、缺乏係統規劃的碎片化現象，每個學科都是各講各的，給學生的知識是零碎的。蘇州工藝美術（shù）職業技術學院希（xī）望打造一個平台，讓不同學科、不同課程能夠圍繞培養目標互相協作、關聯、影響，將教育教學行為統（tǒng）一到教育主（zhǔ）體自主性的激發與引導上。

　　大學語文和英語課的作業是平麵設計，思想品德修養課的（de）作（zuò）業是四（sì）格漫畫、思維導圖、荒誕話劇……一場別具一格的作業展，近日（rì）在江蘇省蘇州工藝美術職業技術學院拉開帷幕，300多份作業吸引（yǐn）著眾多師生駐足（zú）觀賞。

　　“另類”作業展（zhǎn）是蘇州工（gōng）藝美院開展“雙融合”課程育人體係的一個縮影。該校正在著（zhe）力構（gòu）建第一課堂與第二課堂、通識課（kè）程（chéng）與公共基礎課程、專業課程與公共基礎課程相融合的模（mó）式，形成“雙融合”育（yù）人體（tǐ）係，培育（yù）既具備設計技能又具（jù）備設計素養的全麵人才（cái）。

　　據蘇州工藝美院黨委（wěi）書記王建（jiàn）良介紹（shào），所謂雙融合，一是融合課（kè）堂學習與社會實踐，二是融合專（zhuān）業學習與文化學習。“我們希望知識傳授與（yǔ）學生（shēng）專業職業的興趣點緊密結合，同時要避免專業教（jiāo）學淪為單純的技能訓練，必須在專業教學中融入人（rén）文（wén）素質教育，實現學生綜合素質（zhì）的全麵（miàn）提升。”

公共基（jī）礎課“三位一體”

　　“目前高職院校對素質教育越來越重視，但仍存在素（sù）質教育內容單一、形式枯燥、缺乏（fá）係統規劃的碎片化現象。”王建良說，以公（gōng）共基礎課為例，語文課講講課文、思修課（kè）談談理論，調動不起學生興趣，更別說提升學生素養了。

　　2012年（nián）6月，蘇州工藝美（měi）院將原社科部、體育部、現代教育技術中心等八（bā）大學（xué）科合並為公共基礎部，整合教學資源，構建（jiàn）了網絡教學、課堂教學、實踐教（jiāo）學“三位一（yī）體”的課程（chéng）範式。其中網絡課程中有64門公共基礎（chǔ）課（kè），配備（bèi）了課程資源庫、教（jiāo）學視頻（pín）資源庫、優秀畢業設計資源庫等。據該校課程信息中心（xīn）主任施教芳介紹，係（xì）統中特別設置了（le）過程跟蹤、學習進度統計、課外自（zì）測等環節，讓學生（shēng）自（zì）主安排（pái）學習時間、養成良好學習習慣。

　　“因為學生有了提前自（zì）學的過程，帶（dài）著疑問來（lái）到課堂，我們就可以實施（shī）問題式教學，告別‘一言堂（táng）’，在討論式的氛圍中提升（shēng）學生的主體地位。”教授“藝術概論”的教師董波說，以往公共課（kè）的作業基本上（shàng）都是試卷，課堂上教師（shī）從頭講到尾；現在的作業都是開放式的主題，載體可以是各種各（gè）樣的，沒有標準（zhǔn）答案。

　　4幅園林裝飾畫，是數設藝術係學生戈敏潔完成的大學語文課後作業。“老師布置的題目是吳文化，讓我（wǒ）們以圖文並茂（mào）的方式呈現，我選擇了園林。”戈敏潔通過（guò）課（kè）程平台找到語文（wén）老師提供（gòng）的（de）文學作品以及各種素材（cái），認真研讀分析，然後拿出這份令（lìng）人驚豔的語文作業（yè）。事實上（shàng），同樣是吳文化（huà）主題，學生的（de）語文作（zuò）業呈現形式的豐富多（duō）樣讓人驚（jīng）歎，有的是（shì）海報風格的江南民居，有的是卡通風格的（de）昆曲戲文，還有的是水墨風格的宋（sòng）錦介紹等。

　　專業課程身臨其境

　　在蘇州工藝美院裝飾藝術係的首飾設計課（kè）上，隻（zhī）見學（xué）生與教師邀請來的嘉賓一對一、麵對（duì）麵訪談，了解嘉賓的（de）職（zhí）業、年齡、興趣愛（ài）好，分析嘉賓的性格、價值（zhí）觀，然後設計出與嘉賓匹配的首飾……下了課的學生感歎道，這更像是（shì）新聞專業的（de）課程，新穎且有趣。

　　“這種專業（yè）課教（jiāo）學方式，不僅鍛煉了學生的設（shè）計技能，還將溝通、解決問題等能力培養融入其中，幫助（zhù）學生提前進（jìn）入職業狀態。”在蘇州工藝（yì）美院院長廖軍看來，設計行業具有強烈的時代性，麵對風雲變幻的市場競爭（zhēng），必須（xū）讓學生在學校（xiào）階段就身臨其境，實現精細（xì）化（huà）培養。

　　廖軍說，讓學生確立主攻項目、有的放矢（shǐ），蘇州工藝美院形成了“大專業平台+小專業方向”的專業體係，學院6個係21個專業，形成21個專業（yè）平台、54個小專門化方向。“同時，學（xué）校還建（jiàn）設了42個工作室、5個國家級和省（shěng）級實訓基地與教學（xué）示範中（zhōng）心、200個（gè）左右的校外實訓基地。”

　　在蘇（sū）州工藝美院的“纖維大師工作（zuò）室”，學校引進了顧文霞、梁雪芳等蘇繡大師，為學生（shēng）舉辦講座，言傳身教。學校還（hái）建設（shè）了顧文霞（xiá）刺繡史料館，讓學生近距離接觸刺繡的工（gōng）具、作（zuò）品和原始稿等。學生在（zài）學習理論知識（shí）的同時，還可以到蘇繡（xiù）之鄉——鎮湖觀（guān）摩（mó）繡娘們的工作，直接伏繃走線進行刺（cì）繡創作。

　　“因為一直追求身臨其境，學生的技術和創新能力（lì）迅速提（tí）高，為桃花塢木刻年畫這一古老（lǎo）藝術注入新生機。”蘇州工藝美院桃花塢年畫社社長華黎（lí）靜說，學生完成了40套（tào）年畫設計方（fāng）案（àn）；成（chéng）功複製（zhì）乾（qián）隆版“和合（hé）致祥—一團和氣”木刻年畫，填補了複製清代中期桃花塢木刻年畫的（de）空白；開發設計了幾十種木刻年（nián）畫禮品、旅遊紀念品，深受市場歡迎。

　　實踐課程豐富多彩

　　“衡量一個學生的綜合（hé）素質，就業率、第一個月工資多少不是標準，而是靠人文素質、思維方式以及對社（shè）會的貢獻等體（tǐ）現出來的。”王建良表示，創設出豐富多彩的實踐課程，是學校實現（xiàn）“全人”教育的關鍵所在。

　　據（jù）介紹，蘇州工藝美院策劃的“雷山苗族元（yuán）素”旅遊品創新（xīn）項目設計實踐，以“項目+主題+跨界（jiè）”的全新形式開展，視覺（jiào）傳達係、環境藝術係、服裝工程係（xì）和裝（zhuāng）飾（shì）藝術（shù）係的230多名學生參（cān）與其中，完成特色旅遊品設計30項。“各專業的著眼點不同（tóng），我們（men）的觀點會互相碰撞（zhuàng），有助於突破專業邊界、打破思維定式，讓作品（pǐn）更具特色、更加人性化”，參加實（shí）踐的學生感觸頗深。

　　“平時，學校會組織一些趣（qù）味性的課外實踐（jiàn）活動（dòng），像‘磕磕碰碰（pèng）’論壇，增強討論熱（rè）情；‘異想天開（kāi）’學生創（chuàng）意作品展，調動我們（men）的想象力、創造力。”學生曹光陽說，每年的“畢業開放周”和“自我展示一條街”會把校園（yuán）變成創意的海洋，各種手工（gōng）創（chuàng）意小禮品（pǐn）、手工飾品隨處可見。

　　據廖軍介紹，為了讓學生的創意設計接受市場考（kǎo）驗（yàn），學校與呈（chéng）輝中國工藝（yì）文化（huà）城合作（zuò）成立設計成（chéng）果轉化中（zhōng）心，借鑒“宜家”發展模式（shì），對學生作品進行包裝、宣傳、輸出，實現銷（xiāo）售收入（rù）720萬元。

　　如今，蘇（sū）州（zhōu）工藝美院學生的創新和探索精神得到（dào）激發，並轉化為（wéi）持久競爭力。參與蘇州軌（guǐ）道交通蘇州樂園（yuán）站“七巧（qiǎo）板”文化牆製作的張鐿馨說：“圖畫采用的金屬板絲網印工藝，是我們去無錫拜師學來的。經過摸索，作品的色（sè）彩飽和度甚至比‘師傅’做得都高。”