教育部規（guī）劃職業教育（yù）體係：職業院校學生將可考研

日（rì）前，教育部、國家發展改革委（wěi）、財政部、人（rén）力資（zī）源和社會保障部、農（nóng）業部和國務院扶貧辦六部（bù）門聯合印發《現代職業教育體係建設規劃(2014—2020年)》，規劃到2015年初步形成現代職業（yè）教育體係（xì）框架，到2020年基本建成中國特色現代職業教育體係。
 
　　根據規（guī）劃提出的（de）現代（dài）職業教育體係（xì）建設量化目（mù）標，到2015年，中等職業教育在校生數、專科（kē）層次職（zhí）業教育在校生數將分別達到2250萬人、1390萬人；2020年將分別達到2350萬（wàn）人、1480萬人。到2020年，大中型企業（yè）參與職業教育辦學的比例達到80%以上，高職院校招收有實際工作經驗學習者比例達到20%，有（yǒu）實踐（jiàn）經驗的專兼職教師占專業（yè）教師總（zǒng）數的比例達到60%，初（chū）步建成300個富有活力和（hé）引領（lǐng）作用的骨幹職業教育集團。
 
　　根據（jù）六部門規劃（huá），職（zhí）業教育的辦（bàn）學類型包括政府辦（bàn）學、企業辦學和社會（huì）辦學，全日製職業教（jiāo）育與非全日製職業教育，學曆職業教育與非學（xué）曆職業教育。職業教育的層次結構包括初等（děng）職業教育、中（zhōng）等職業教育、高等職業教育。其中，高等職業（yè）教育在辦好現有專科層次高等職業(專科)學校的基（jī）礎上，發展應用（yòng）技術類型高校（xiào），培養本科層次職業人才，建立以提升職業（yè）能力為導（dǎo）向的專業學位研究生培養模式。根據高等（děng）學校設置製度規定，將符合條件的技師學院納入（rù）高等學校序列。高等職業教（jiāo）育（yù）規模（mó）占高等教育的一（yī）半以上。
 
　　根據規劃，按照終身教育（yù）的理念，形成服務需求、開放融合、縱向流（liú）動、雙向溝通的現代（dài）職（zhí）業教育的體係框架和總體布局。建立（lì）職業教育和普通教育雙向溝通的橋梁——普通學校和職業院（yuàn）校可以開展（zhǎn）課程和學分互認，學習者可以通（tōng）過（guò）考試在普通學校和職業院校之間轉學、升學，普通高等學校可以招收職業院校畢業生，並與職業院校聯合培養高層次應（yīng）用（yòng）型人才。
 
　　規劃還提出一係列具體工作（zuò）任務（wù），如：基（jī）本完成新一輪專業設置改（gǎi）革，學校（xiào）特色優勢專業集中度顯著提高。擴大學生選專（zhuān）業（yè）、轉專業的自主權。建立機械創新（xīn）實驗設備,樓（lóu）宇實訓設備,過程控（kòng）製實訓設備,電機實訓設備,電梯實訓設備等專業設置信息發布（bù）平台和動態調整預（yù）警機製。探索建立區域中高（gāo）職（zhí）專業（yè）設置管理的宏觀協調機製；基本建成職業教育信息化管理係統，寬帶和校（xiào）園網覆蓋所有職業院校；所有（yǒu）職業院校都要開設10門以上（shàng）社區課程等。
 
　　規劃（huá）也對《國務院（yuàn）關於加（jiā）快發展現代職業教育的決定》做了政策（cè）延伸的（de）創新部（bù）署。如針對搭建人才成（chéng）長“立（lì）交橋（qiáo）”的問（wèn）題，提出“在確（què）有需（xū）要的職業領域，可以實（shí）行中職、專科（kē）、本科貫通培養”；針對我國城鎮化加速的（de）國情（qíng），提出“重點加強農民工、農民工子女（nǚ）和城市轉崗就業人員的職業教育和培訓”；針對社會觀念的製約，提出“規範清理影響職業院（yuàn）校畢業生公平就業的（de）政策”。
 
規劃還強調各地要進行跟（gēn）蹤指導檢查，及時（shí）研究規劃實施過程中（zhōng）的新情況和新問題。教育督導部門要加強對規劃實施情況的督導評估，積極支持第三方機構開展評估。鼓勵社會各界對規劃實施情況進（jìn）行監督。(記者董洪亮)