企業介入職校教學全過程

       在自動化生產線安裝與調試（shì）國際邀請賽現（xiàn）場，見到了專程從德國帶“弟子”來參賽的奔馳汽車集團機械創新實驗設備,樓宇實訓（xùn）設備（bèi）,過（guò）程控製實（shí）訓設備,電機實訓設備（bèi）,電梯實訓設備等專業（yè）技術培訓部主任布魯諾。

　　一位德國（guó）企業高管為何會帶職業學校（xiào）的學生來中國參賽?聽到記者的提問，布魯諾笑了，“雖然我是（shì）企（qǐ）業的工作人（rén）員（yuán），但同時也是他們的老師，自然由我來帶（dài）他們參賽。”

　　在德國，企（qǐ）業從（cóng）一開始就介入職業學校的（de）教學。拿布魯諾所在的（de）奔馳集團來說，他們從招生開始（shǐ）就設（shè）計每一個學生的成長路線：第一步，根據考生成（chéng）績單分析每個人的優（yōu）勢所（suǒ）在（zài）;第二步，通過進一步的筆試找出學生未來可能的發展方向;第（dì）三步（bù），麵試了解學（xué）生（shēng）的興趣，尤其關注他們是否有把專業當事業的激情;最後一步，將企業測試的結果告知職業（yè）學校，錄（lù）取學生。

　　學（xué）生進入職業學校（xiào）後，1/3的時間在學校學習，2/3的時間到奔馳集團學習，接受布魯諾所領導的技術培訓部的課程培訓。還有一項（xiàng）硬性規定是（shì），學生隻有通過奔馳集團的考試才能畢業。布（bù）魯諾（nuò）說：“決定一個企業是否成功的關鍵因素是員工的素質，所（suǒ）以德國（guó）企業非常重視對職（zhí）業學校學生的培養。在他們入學（xué）時，就把他們當作企業的一份（fèn）子來看待。”

　　談及中國學生不願意讀職校而更願意讀大學的（de）情況時，布魯諾說，他們也同樣麵臨這樣的難（nán）題。“如果一個社會有根深蒂固的讓（ràng）孩子上大學的觀念，這（zhè）其實是很危險的。藍領工（gōng）人才（cái）是社會發展的（de）基礎，應該得到（dào）重視（shì）和尊重。”

　　“奔馳（chí）集團非常重視有技能的工人。拿高薪、當教師的是（shì）那些有實踐能力的人，而不是剛畢（bì）業的大學（xué）生。”布魯諾（nuò）認為，在全球經（jīng）濟競爭越來越激烈的今天，不管是德（dé）國還（hái）是中國，政府都應該更加重（chóng）視職業（yè）教育，引導更多的（de）人投入（rù）其中。“一定（dìng）要提高職業學校教師的待遇。有了好教（jiāo）師，自然就有更多的學生喜歡職業教育（yù）。”