江蘇下好職業教育“三（sān）步棋”

在不久前舉行的全國職業院校技能大賽上，江蘇共奪得132個一等獎，總量連（lián）續六（liù）年位居全國第一。江蘇緣何在（zài）全（quán）國職（zhí）教行列裏獨占鼇頭（tóu）？江蘇省教育（yù）廳廳長沈健說：“發展職業教育，關鍵要下好‘三步棋’：一是營造人人（rén）皆可成才的教育環境；二（èr）是推進‘師徒製’教學；三（sān）是讓（ràng）職業教育與區域經（jīng）濟同頻共（gòng）振（zhèn）。”第一步：營造人人皆可成才的教育（yù）環境連（lián）續9年，江蘇中等職業（yè）教育招生人數（shù）與普通高中持平（píng），這表明：在江蘇，入讀職校，同樣能擁有出彩的人生。陳柏霖，南京高等職業技術學校畢業生。經過自己的打拚，如今已是（shì）公司董事長的（de）他是（shì）南（nán）京家裝行業委員會中唯一一（yī）位不滿30歲的青年企業家（jiā）。“在南京高等職業技術學校，我學到了（le）讓自己（jǐ）受用終身（shēn）的本領。”陳柏霖說。“錢要花在刀（dāo）刃上，要讓學生（shēng）成才，首先（xiān）要營（yíng）造良好的教育環境。”南京高等職業技術學校黨委書記張寧新說。作為一所國家級示範職業學校，學校擁有光機電一體化實訓設備、電工電子實訓設備 、工業自動化實訓設備等66個設備先（xiān）進的現代化實驗室和28個配（pèi）套齊全的校內技能實訓車（chē）間，生均儀器設（shè）備經費超過一萬元。第二步（bù）：推進“師徒製”教學7年來，江（jiāng）蘇中、高職畢業生（shēng）就業率保持在95%以（yǐ）上，職業院校已為江蘇區域發展培養了410餘（yú）萬（wàn）名技能（néng）型人才。這離不開江蘇各職業院校深化改革的思路和敢為人先的勇氣。在南（nán）京高等職業技術（shù）學校，已有（yǒu）近百位教師到德國（guó）接受“師（shī）徒（tú）製”職業教育培（péi）訓，並獲得德國“師傅證書”。現在學校中90%的教師既有“老師傅”的精妙手藝，又有專業教師的紮實理論（lùn）。這正（zhèng）是江蘇“師徒製”教（jiāo）學改革的縮影。在（zài）南通中等專業學校（xiào）、揚（yáng）州商務高等職業（yè）學校等都（dōu）設有（yǒu）“名師工作（zuò）室”“技能大師工作室”，學生在與大師麵對麵的過程中學習手藝。與此同時，江蘇也加快了機電一體化課程改革的（de）步伐，倡導“做（zuò）中學、做中（zhōng）教”。以無錫機電高等職業技術學校為例（lì），學校將技能大賽中的內容轉化（huà）為課程教學項目，依托項目（mù）編寫教材，以實驗室或實訓車間作為教學現場，融（róng）“做、學（xué）、教（jiāo）”為一體。第三步：讓職業教育與區域經濟同頻共振曾（céng）有專家指出，職業教育是與經濟（jì）社會（huì）發展聯係最密（mì）切、貢獻最直（zhí）接、服務（wù）最（zuì）貼近（jìn）的教育類型。江蘇人深諳此理。為了對接（jiē）產業發展（zhǎn）需求，江蘇信息職業技術學院牽頭（tóu）成立無錫微電子職教聯盟，在校內建成微（wēi）電子綜合實訓基地，並根據（jù）產業（yè）鏈分成設計、製造、分裝、測試等4個生產型實訓分部（bù）。目前，學院（yuàn）已成為省半導體行（háng）業協會的人才儲備基地。
而位於南通的江蘇工程職業技術學院則瞄準紡織這一南（nán）通傳統支柱產業，與南通各大紡織（zhī）企業合（hé）作建成3個總資產1800餘萬元的生產性教學工廠，1個省級先進紡織工程技術中心以及10個融教學、科研（yán）、職業技能鑒定等功能於機電（diàn）一體化的校內實訓中心。沈健告（gào）訴記者，目前江蘇職業教育呈現出這樣一個格（gé）局：在現代高新產業集聚的蘇南地區，職業教育大力發展綠色環（huán）保、生（shēng）物製藥等專（zhuān）業；在人力資源豐富的蘇中地區，職業學校著力加強服裝、建築、電工（gōng）電子等專業；在自然資（zī）源豐富（fù）的蘇北地區，積極發展現代（dài）農業、護理等專業。職業教育服務地方發展，地方發（fā）展又促進了職業教育（yù）的壯大，形成良性循環。（本報記者 鄭晉鳴 本報通訊員 柏程偉）