主（zhǔ）頁 > 新聞動態 > 職業教育：從“打工教（jiāo）育”走向人的發展 2017-05-04

職（zhí）業教育：從（cóng）“打工教育”走向人（rén）的發展

都說職業中（zhōng）專的畢業生（shēng）就業質量不高，但記者日前在湖南省吉首市職業中等專業學校采訪時，卻得到了這樣一組數據（jù）：“該校64.5%的（de）畢業生月工資達到4000元以上，遠遠超過（guò）一般（bān）本科生的待（dài）遇。”
　　這所學校的畢業生（shēng），70%走出了（le）湘西，1.3萬多個“醜小鴨”長成了“白天鵝”，為湘西州（zhōu）一萬多戶農村貧困家庭打開了脫貧致富的希望之窗。
　　一所（suǒ）湘西偏遠（yuǎn）學校的畢業生，為何發展得這麽好？“我們的成功（gōng）秘（mì）訣就是一句話：從‘打工教育’走向人的發展（zhǎn）。”校長彭越說。
　　這真的是在（zài）辦學（xué）嗎？“不，這是在辦培訓學校”
　　目前，許多學校把“以就（jiù）業為導向”作為辦學宗（zōng）旨，“無縫（féng）對接工廠”成為了當下（xià）職業（yè）教（jiāo）育一句熱門的話。
　　但是（shì），這（zhè）真的是在辦學嗎？
　　“不。”彭越說，“這是在辦（bàn）培（péi）訓學校。”
　　在彭越看來，現在（zài）職業教育（yù）走入了一個誤區，單純重視技能培養（yǎng），過於重視與崗位對（duì）接，把職業教育演變成了“打（dǎ）工教育”，而忽視了人的成長和發展，“這是職業教育被一些人認為是二流教育的重要原因（yīn）”。
　　近（jìn）年來，吉首職專悄悄地改（gǎi）變了辦學理念，教師們聽到的、看到的，不再是“以發展為宗旨，以就業為導向”，而是“以立（lì）德樹人為核心，以服務發展為宗旨，以促進（jìn）就業為（wéi）導向（xiàng）”。

　　理（lǐ）念的更新，意味著行（háng）動的改變。吉首職專85%以上的學生來自農村，大多（duō）數為留守學生。他們有獨立自強、勤奮進取的一麵，也有因親情關愛缺失而導致的自卑、好強、孤僻的一（yī）麵。
　　學校為此向廣大教師（shī）提出了一個響亮的口號：“蹲下身來看學生，靜下心來幹事業。”學校還（hái）出台一份特殊的“保生津貼（tiē）”，目的就是引導教師信任、善待、關愛每一個學生（shēng），促進學生成長。
　　學前教育（35）班學生（shēng）伍秀娟是個連男生都懼怕三分的（de）女（nǚ）孩子，有次受了任課教師的批評，她不服氣，一個人站在操場上任暴雨（yǔ）把自己淋透。
　　班主（zhǔ）任羅愛鳳（fèng）針對（duì）伍秀娟肯管事、愛打抱不平的優（yōu）點，不斷鼓勵引導她把精力投入到班上的公益事務中。漸漸地，伍秀娟不僅學會了尊重師生，還靜下心來學習，主動為他人服務（wù）。3年後，她以（yǐ）優異的成績畢業，並考進了中國銀行。
　　像伍秀娟這樣在（zài）教師關心下轉變的學生不是個（gè）例。“我們要求老師用足夠的愛心為孩子們（men）樹立信心，讓孩子找到自己的閃光點。”副校長周平說，既培養學生的職業技能，又培養職業道德和服務精神；既重視科學知識，又重視學生學習和實踐能力提（tí）高，使學校因此成為湘西州輟學率最低的中職學校。
　　“民辦職中一度達（dá）30多所，如今垮得差不多了”
　　讓人感到意外的是，吉（jí）首職專隻（zhī）有6個專業，而且辦學時間長，其（qí）中（zhōng）4個重點建設專業辦學都在20年以上，學（xué）前教育專業還辦了30年。
　　人們不禁會問，都說要跟著市場（chǎng）辦專業，為何學校專業這麽少？這（zhè）些老專業是否還符（fú）合現在市場需求？
　　“職業（yè）教育與普（pǔ）高不同，它必須動手，這就需要專（zhuān）業教師、專業設備和場地（dì）。”彭越說，盲目上（shàng）新專業，如果沒有（yǒu）相應的（de）師資、設施等，其實是對學生不負責。“這是（shì）有深刻教（jiāo）訓的，上世紀（jì）90年代，吉首的民辦職中一度很紅火，多達30多所，但（dàn）是如今（jīn）已經垮得差不多了。”
　　“當然，我們也不是沒有跟著市場走。實際上，學校也（yě）陸（lù）續停辦了一些專業（yè）。”彭（péng）越（yuè）說，目（mù）前，學校6個專業對接的是吉首市（shì）打（dǎ）造湘、鄂（è）、黔、渝（yú）四省市邊區“旅遊集散中心、商貿物流中心、工業（yè）加工中心、文化教育中心”的發展戰略，涵蓋旅遊、製造（zào）等湘西（xī）州優勢產業、特（tè）色產業和新興產（chǎn）業，“具有長久而廣闊的人才需求”。
　　那麽，怎麽（me）讓老專業辦出新生命（mìng）力？
　　“我們要求課（kè）程對接崗位、教材對接技能，不斷動態調整專業課程。”副校長康綱說，學校修訂了學前教育（yù）等（děng）4個專業的教學計劃和8門教學課程（chéng）的教（jiāo）學大綱（gāng），使人才培養目標（biāo）更加貼近地方支柱產業（yè）。目（mù）前，學校（xiào）共開（kāi）發專業核心課程24門，開發校本教材19本，公開出版發行（háng）教材7本，構建了符合職（zhí）業標準、體（tǐ）現工作（zuò）過程（chéng）導向（xiàng）、具有專業特色和地方特色的專業課程體係。
　　康綱說，現（xiàn）代職業教育更重要（yào）的不在於專業多不多，而在於專業是否有特色，越有特色培養出的人才越有吸引力和發展潛力，才會更受用人單位青睞。
　　近年來，吉首職專著力（lì）打造特色專業，在骨幹（gàn）專業中（zhōng）融進民族元素和藝術元素。學前教育專業是該校的拳（quán）頭專業，學生2500餘人，占到在校生一半以上。大多數學生剛進校時連樂器都（dōu）沒有摸過，畢業時，卻能100%過（guò）鋼琴六級。此外，他們不僅（jǐn）能學會拉丁舞、少（shǎo）兒舞蹈等現代舞蹈，還能學會打苗鼓、擺手舞、蒙古舞等民族舞蹈。
　　這樣的學生自然受（shòu）歡（huān）迎。目前，該學校是湘西州（zhōu）、張家界兩地中職學校唯一具（jù）備學前教育專業辦學資質的，全州幼教（jiāo）戰線80%的師資（zī）出自（zì）這一專業。
　　像學前教育專業一樣（yàng），目前該校6個專業都（dōu）已經成為省州重點專業和精品專（zhuān）業。
　　不僅能就業（yè）、好就（jiù）業，還（hái）要具有發展潛力
　　吉首職專的考試也頗具特色：每一名（míng）學生拿著一張考（kǎo）試清單，聲樂（lè）、舞蹈、鋼琴……像體檢一樣（yàng）一個個進入考場考試，一個個過關。沒（méi）有（yǒu）過關（guān）的（de），必須考到過關為止。
　　“質量是學校的生命，沒有質量就（jiù）沒有生命力。”2014年退休的老校（xiào）長席金強說，以質量求生存、以質量求發展，學校建立了一整套質量評價機製，目標是讓每（měi）一名學生不僅能就業、好就業，而且就（jiù）業後還要具有發展潛力，保證就業後的長遠發展。
　　早（zǎo）在（zài）1988年，吉首職專就實行“四證換一證製度”，即學生要拿到思想品德合格（gé）證（zhèng）、文化成（chéng）績合格證、技能合格證、職業資格證後，才能拿到畢業證，這（zhè）個製度一直堅持到今天（tiān）。
　　在技能培養（yǎng）方麵，該校（xiào）有一套“技能驗收製度”，每個星期進行一次“回頭看（kàn）”，查漏補缺，他們把這種製度稱為“回課製度”。沒（méi）有過（guò）關（guān）的學生，教師要進行單獨輔導，直（zhí）到過（guò）關為（wéi）止。
　　實際上，為了保（bǎo）證學生（shēng）培（péi）養質量，該校全員參與教育教（jiāo）學方式改革。從最早的導師引領製、課前預習式到後來的小組合作製、分組探（tàn）究式；從放慢學習進度，降低學習難度，增強學習信（xìn）心（xīn），到加強實訓操作，激發學習興趣；從（cóng）創新教學環境，創建仿真實（shí）訓室，到建設“班班通”與3D實訓室，建立翻轉課堂、同步課堂等，推動學校教學向現代化變革。
　　楊春梅（méi）是學前教育專業聲樂課教師，由於學（xué）前（qián）教育專業上課（kè）人數多、課時少，聲樂課更多（duō）采取全班齊唱、合唱的方式進行教學，這（zhè）樣也就無法因材施教。針對這種情況，楊春梅采（cǎi）用分層次教（jiāo）學，以抓兩頭帶中間，“一層推動一層，上一層又影響（xiǎng）下一層，以點帶麵、共同進步，成績得到普遍提高，學（xué）生參加中職生文明風（fēng）采大賽還獲得過國（guó）家級二等獎”。
　　據（jù）統（tǒng）計，近3年，該校在國家、省、州職業院校技能大賽等競賽中，先（xiān）後有（yǒu）20餘人在全國獲獎、200餘人次在全省獲獎，成績位居全省前列。該校也由一所薄弱中職學（xué）校，成長為湖（hú）南省示範（fàn）性中等職業學校、國家中等職業（yè）教育改革發展（zhǎn）示範校。來源：（中國教育報記者陽錫葉）《中國教育報》2016年8月9日第1版（bǎn）

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