電子電工專業技（jì）能訓練的創新和改革探析
創新是教育亙古不變的主題，麵（miàn）向中職學（xué）生的職（zhí）業教育也是如此。教師要革除舊式教育理念，始終秉持生本（běn）理念，以服務學生為主要職責，加強（qiáng）對（duì）學生的技能訓練，使專業（yè）與崗位無縫對接。電子（zǐ）電工專業（yè）性質特殊，其不僅包含大（dà）量的理論知識，而且還包括很多實踐內容，如何使兩者之間取得（dé）平衡是當代教育工作者需要重點思考的問題。中職院（yuàn）校作為人才培（péi）養的主陣營，在專業教學方麵應該加強學生技能訓練，有（yǒu）效彌補崗位人才（cái）空缺的短板（bǎn），提高人才的崗位（wèi）適應（yīng）性。
一、靈活運用手段（duàn）培養探究意識
探究是教育之魂，隻有培養學生的探究（jiū）意識才能起到推波助瀾的教學（xué）效果。目前來看，中職學生基礎差距比較大，如一味遵從理論教學不僅不利於提升教學效果，而（ér）且還容易加大崗位需求與專業教育之間的（de）矛（máo）盾。
1.引入實驗培養學生探究意識
麵對（duì）素質（zhì）參（cān）差不齊的中職學生，從其思維入手，培養其探究意識能夠助力專業教學，提升教學效果。例如，在疊加原理驗證相關實驗教學中，教師可從實驗（yàn）入手，激發學生的（de）探究意識。實驗（yàn）教學相比於書本知識輸出的說服力更強，也更容易激發學生的興趣。教師在教學過程中，從實驗出發導入教學內容能夠培（péi）養學（xué）生的探究意識，也能從一定程（chéng）度（dù）上降低學習難度。教師可在課堂上給學生演示（shì）相關實驗，準備好實驗器材，根據書本中的實（shí）驗步驟進行測量，並記錄測量結果。從該點出發能夠激發學生的探究意（yì）識，使其從書本知識跳出來，激發其實驗意識，從而掌握更多的基礎知識。
2.滲透生活因子培養學生探究（jiū）意識
生活因素（sù）在電子電（diàn）工專業教學中的滲漏不（bú）僅能提升課堂趣味性（xìng），而且還（hái）能使教學內容更加淺顯易懂（dǒng）。電子電工（gōng）專業內容的實用（yòng）性比較強，很多內（nèi）容學（xué）生直觀上很難理解，在此過程（chéng）中深入生活因子（zǐ）能夠降低學生的學習（xí）門檻（kǎn），有利於（yú）其深入專業中探索更多的知識。例如，教師鼓勵（lì）學生利用所學知識測量某個電路中的交（jiāo）流電，該（gāi）內（nèi）容在生活（huó）中（zhōng）比（bǐ）較常見，從該點出發能夠幫助學生理解理（lǐ）論知識。學生在知識的引（yǐn）導下（xià）利用萬能表進行測量，所用萬能檔級為MF30，電流形式為無交流電流。教師可讓學生測量生活中的交（jiāo）流電，從而加深對理論知識的理解（jiě）。
二、融合（hé）理論實踐提升學生實踐能力
1.注重（chóng）理論與實踐結合
實踐與理論是不可（kě）分割的，中職電子電工專業教學要以崗（gǎng）位要求（qiú）為教學準則，實現理論與實踐內（nèi）容的高效整合，提高學生的動手（shǒu）能力。傳統教育模式下，教師成為書本知識的搬（bān）運工，一味給學生灌輸理（lǐ）論知識，而且還縮短了實踐教學時間，不利於學生與專業接軌。例如，在二極管相關教學中，教師可給學（xué）生講解二極管（guǎn）的原理跟工作特征，使學生對其有基本了解。此外，教師還可通（tōng）過實驗演示方式幫助學生學習二極管的使用方法，能夠認識不（bú）同二級管（guǎn）的工（gōng）作原理。在此基礎上鼓勵學生進（jìn）行實驗，要（yào）求學生利用萬能表判斷（duàn）二級（jí）管的極性和好壞（huài）。
2.強化技（jì）能訓練培養學生創新能力
教師要在教學（xué）過程中融入創新型元素，強化技能訓練，給學生提供更多（duō）顯（xiǎn）示自我的平台，幫助其鞏固專業知識（shí）。首先，教師在課程設置時（shí），要適當增加技能訓練，增強學生的（de）自主學習意識，逐步提升其實踐能力，幫助（zhù）其鞏固（gù）專業知識。例如，在正（zhèng）弦交流電相關教學中，教師可讓（ràng）學生預習（xí）課本內容，然後以小組形式實驗，每個小組均要記錄相關的實驗數（shù）據（jù），並準確分析正弦交流（liú）電的特征。在電路相關教學中（zhōng），教師可鼓勵學生進行電路安裝。學生可在（zài）網上查找一些與電（diàn）路（lù）安裝有關的設計方案，如自製報（bào）警器，學生可根據相應的電路圖進行安裝，在實踐過程中（zhōng）加深對（duì）理（lǐ）論知識的理（lǐ）解。
3.增加培訓活動提高學（xué）生實踐能（néng）力
中職院校雖然使學生掌握很多基礎知識，但其為學生提供的是一個相對（duì）封閉（bì）的環境，學生得不到鍛煉，不利於更好地（dì）融入專業中。對此，教師要鼓勵學生深入實際環境中了解更（gèng）多的知識，探索電子電工專業內容，提升其專業能力。從專業教學內容來（lái）看（kàn），電（diàn）子（zǐ）電工專業包括很多生活方（fāng）麵的內容，如電氣設備，各種設備工作原理不同，但都是（shì）在各個零件（jiàn）的共同作用下發揮作用。在培訓（xùn）過程中，教師要改變以往重結果的培（péi）訓觀念，強化過（guò）程培訓（xùn），增強學生的體驗感（gǎn）。通過組織學生培訓（xùn）使其掌握各（gè）種電氣的運行規律，同時還能學習更多的保養方法。此外，學生（shēng）通過培（péi）訓還能解決生活中的實際問題，如照明燈電路檢查與維修，並會正確安裝照明燈，也能掌握常（cháng）用電工工具的使用方法，也能熟（shú）練運用”三表”檢查電路故障。在焊接相關教學中，教師可帶領（lǐng）學生（shēng）深（shēn）入相關單（dān）位實習，在實體環境中學習（xí）更多的（de）專業（yè）知識，了解低壓電源、信號發聲器、示波器的工作原理。
三、創（chuàng）新教學（xué）模式強化教學效果
1.信息技術輔助教學，改（gǎi）變知識載體
信息技術為新時代的產物，其在教育工作中的應用不僅提升了教學（xué）效果，而且還將更多的學生推送到崗位中，提高了其（qí）崗位適應能力。信（xìn）息技術在中職電子電工（gōng）教學中應用形式廣（guǎng）泛（fàn），包括多媒體、也包括各種軟件，如FLash軟件。教師應用（yòng）多（duō）媒體或者FLash軟件能夠演（yǎn）繹抽（chōu）象的內容（róng），幫助（zhù）學生理解相關知識。例如，在安全用電教學中，教師可利用Flash軟件模擬人體觸電的各（gè）種反應（yīng），引起學生的重視。在此基（jī）礎上引出人體觸電類（lèi）型，提高學（xué）生的安全意識，進而幫助其培養規則意識，正確用電（diàn）。此外，教師還可應（yīng）用該軟件模擬觸電現場，要求學生製定緊急預案，使學（xué）生應（yīng）用（yòng）所學知識解決實際問題。
2.多媒體（tǐ）輔助教學，打造趣味課堂
在中職電子電工教（jiāo）學中，打造趣味課（kè）堂是大勢所趨，不僅（jǐn）能激發學生（shēng）的探索（suǒ）激情，而且還（hái）能激發其（qí）潛能，對於（yú）學生今後的發展均（jun1）有重要意義。趣味課（kè）堂旨在（zài）改變以往的授課模式，使教學內容以不同的載體表現出來，如圖片、視（shì）頻等（děng），能夠刺（cì）激（jī）學生的視覺（jiào）和聽（tīng）覺，使其主動接受（shòu）知識。在此過程中，教師可引入一些趣味性實驗，使學生了解更多電子設備（bèi）工作原理，正（zhèng）確應用相關設備，發揮其最大（dà）作用。教師可利用多（duō）媒（méi）體創新課堂內容呈現（xiàn）形式，給（gěi）予學生強烈的視覺（jiào）衝擊，激發程度上激發其（qí）探索欲，進（jìn）而激發其學習潛能。教師要抓住學（xué）生的興趣（qù），以此為基點，導入專業（yè）內容，使學生加（jiā）深對理論知識的理解，為提（tí）升其專業技能做鋪墊，使其與專業接軌，增強其崗位適應能力。例如，教師在三相負（fù）載連接相（xiàng）關（guān）教學中，可利用多媒體將該連接方式呈現出來，將不同（tóng）的線路用不（bú）同顏色表示（shì）出來，如火線表（biǎo）示為紅色，零線表示為藍色，幫助（zhù）學生更好地區分（fèn）各種線，以便正確連接電器。此外，在（zài）電路連接過（guò）程中，教師可將各個支路的電流表用相同顏色表（biǎo）示，同時（shí）還要標注序號，避免學生混淆電路原件，更好地分析連接原理。
四、結（jié）語
中職電子電（diàn）工（gōng）教學要（yào）突出職業教育的特（tè）征，其改革旨（zhǐ）在通過改變專業教學模式提升學生的實踐技能。教育改革（gé）背景下，相關行業對人才需求也愈發強烈，更（gèng）多技術人員在為自（zì）我提升不斷加（jiā）砝碼，從一定程（chéng）度上增（zēng）強了行業之間的競爭力度。對此，中職教師要革故鼎新，掙脫舊式（shì）思想的束縛（fù），探（tàn）索電子電（diàn）工新的教學道路，在（zài）提高學生（shēng）專（zhuān）業技能的同時使其積累更多的工（gōng）作經驗（yàn），使其與崗位密切接軌，為社會輸送更多的人才。
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