機械設計基礎（chǔ）課（kè）程的教學（xué）探（tàn）討

機械設計基礎課程的教學能夠為學生的發（fā）展提供充足的理論性基礎（chǔ）知識的支撐，同時也（yě）能夠為學生對（duì）於機械設（shè）計能力（lì）的提高提供實（shí）踐的知識儲備，該學科是（shì）一門（mén）具有多學科知識的綜（zōng）合性學科。在內容上，機械設計基礎（chǔ）課程的知識點，涉及各學科（kē）的深度與廣度以及原理公（gōng）式的抽象性，使得學生在（zài）進行學習時有很大的難度，也極容易（yì）導致學生對於該學科缺少學（xué）習的熱情以及學（xué）習的動力。但隨著科學技術的發展，教（jiāo）育體製（zhì）的不斷變革，以及社會和（hé）企業對於機械專業人才的需求的（de）增多，要求教師在教學過程中不斷地（dì）加強對於教學（xué）課程的改革，提高學生學習的熱情以及對於課程的理解程度，並不斷地（dì）通過提高學生的實踐訓練，達到不斷地提高學（xué）生（shēng）綜合能力的效果。所以有效地進行課程改革，加（jiā）強學生的實踐教學，提高學生的分析問題解決問（wèn）題（tí）的能力以及設計（jì）創（chuàng）新的能力，是教師在進行機械設計基礎課（kè）程的教學的重要內容。
一、機械（xiè）設計基礎（chǔ）課程教學（xué）中存在的問問（wèn）題
1、教學內容枯（kū）燥（zào），學（xué）生缺乏學習（xí）熱情。在進行機械設計基礎課程的教學時，存在的最大的一（yī）個問題就是學生對（duì）於該課程的學習缺乏（fá）學習的（de）熱情與學習的動力，而且教材中（zhōng）的內容大都是關於機械零部件的力學（xué）分析、基（jī）本原理以及各種設計方（fāng）法（fǎ）等，理論知識過於繁雜，學生對於知識的學習（xí）常常處於（yú）疲倦的狀態，而且在教學（xué）中對於實踐課程的教學又比較少，導致學生不能對於機械設計基礎課程的學習有很高的學習興趣與學習動力。
2、缺乏必要的實踐（jiàn）課程。對於機械設計（jì）基礎課程的教學必須在注重理論知識講授（shòu）的同時，也要注（zhù）重學生實踐能力的培養，然（rán）而在現階段的對於機械設計（jì）基（jī）礎課程的教學中，對於理論知識的（de）學習要在很大程度上（shàng）高（gāo）於實踐課程的開展，在課程講授上對於（yú）理論設計的方法過度重視，而忽略了設計內容的重要性，致使學生在學習完課（kè）程的理論知識後很難將其有效（xiào）地運用到實踐中（zhōng），而且在機械設計基礎（chǔ）課程的教學中對於學生的實踐動手能力與創新意識的培（péi）養都不足，同時，在少（shǎo）有的開展的實驗課程，在內容上也基本上是單一的演示性實驗，缺（quē）少學生能夠親身參與的綜合性、開（kāi）放性實驗，導致學生對於機械設計基礎課程的學習（xí）無法有效地提升自己（jǐ）的實踐能力，教師在教學時也不能有效地提高學生（shēng）對於課程學習的積極性與參與（yǔ）度，使教學質量降低。
3、過分（fèn）注重學術化教學。在進行機械設計基礎課（kè）程的教（jiāo）學過程中通常出現以教材為中（zhōng）心，過分地追求學術化教學，過分地對理論進行講解，而忽視學生的接（jiē）受能力，雖（suī）然可以（yǐ）將學生培養為一名理論知識過硬的高級知（zhī）識分子，但從長（zhǎng）遠來看，這樣的（de）教學模（mó）式與（yǔ）現代的（de）培（péi）養（yǎng）學生全麵發展的教育理念並不相符，對於學生的綜合能（néng）力的提高在很大程（chéng）度起到的是阻礙的影響，使學生即（jí）使（shǐ）學習完機械設計基礎課程，但在以後（hòu）的實際操作中（zhōng），仍然不能很好地對所學知識進行應用（yòng），從而造成浪費學習資源與學習（xí）時間的教學情況的出現，使得學生的整體（tǐ）能力得不到（dào）有效提升，教育資（zī）源也在一定程度上（shàng）造成了浪費（fèi）。
二、機械（xiè）設計基礎課（kè）程的教學改革
1、改進教（jiāo）材內容，增加學生學習興趣。為更好地（dì）對機械設計基礎課程（chéng）進行有效的教學改革，需（xū）要不斷地改進教材（cái）內容，增加學生對於機械設計基礎的學習興趣，教師在進行教學時（shí）需要在有限的時間內將機械設計基礎課程的理論（lùn）知識進行有效的講（jiǎng）解，所以必須要將教學內容有（yǒu）針對性的進行改進，做到課程內容精而（ér）不少的特點，並在教師的教授下科學地將課程的主要內容以及知識點傳遞給學生，所以需要教師不（bú）斷地進行（háng）課程的研讀，並不斷地提升自己的教（jiāo）學質量（liàng）與教學效率，同時教師在進行機（jī）械設計基礎（chǔ）課程中的難點時，比如在學習到（dào）帶傳（chuán）動和鏈傳動（dòng）以及在學（xué）習（xí）螺紋連接（jiē）和螺（luó）旋傳動時，會涉（shè）及到一些受力數據分析和強度計算等抽象性較強的部分的教授時，可以安排學生（shēng）在實驗室中進行學習，教師根據實驗數據（jù）重點進行講解，從而使學生對於難（nán）點的把握更（gèng）加深刻，提（tí）高了學生對於課堂教學內容學習的積極性，同時提高了（le）學生的自主學習的（de）能（néng）力，也使得教師的教學質量得到提高。
2、充分利用CAI進行實訓教學改革。為實現（xiàn）學生能夠（gòu）對於機械（xiè）設計基礎課程的學習與（yǔ）理解更加得深刻，必須加強實踐教學在整個課（kè）程教學（xué）中的比例，其中要充分地利用CAI進行實訓教學改革，因為隨著技術的不斷進步，課程內容的不斷增多，教師需要采用更多的教學手段進行課程的有（yǒu）效開展，教（jiāo）師（shī）在教學時應該盡量地減（jiǎn）少課（kè）堂（táng）的教學時間（jiān），而充分地利用實踐教學的方法（fǎ）進行授課。在利用CAI進行實訓教（jiāo）學時，要充分地利用模擬課堂，將（jiāng）實踐課（kè）程有效地進（jìn）行開展，比如，在講解齒輪（lún）傳動時，我們可以利用機床傳動（dòng）鏈的動畫使學生能夠真實地感受到教學的內（nèi）容，在講解螺紋連接和螺紋連動時，我們可（kě）以充分地（dì）利用多媒體將（jiāng）這一抽象的教學（xué）內容真實地展現（xiàn）在學生眼中。通過在教學（xué）中引入CAI教學，可以使學生更加生動形象地學習抽象的教學內容，從而更好掌握機械設計基礎課程的知識體係。教師也能夠（gòu）使教（jiāo）學質量與教學效（xiào）率得到很（hěn）大程度的提升。
3、加強培養雙師（shī）雙能型教師。為了更好地進行（háng）機械設計基礎課程的教（jiāo）學探索，則（zé）需要不斷地培養出具備（bèi）綜合能力的雙師雙能型教（jiāo）師，隻有不斷地培養雙師雙能型（xíng）教師，才能夠（gòu）有（yǒu）效地解（jiě）決部分（fèn）教師由（yóu）於缺少實踐教學經驗，基礎設（shè）計實踐能力較低，在（zài）課堂上教學隻會照本宣科，並且不能夠很好地激發學生學習積極性的問題。所以有效地培養雙（shuāng）師雙能（néng）型教師，使教師能夠不斷地深入到企業中參見實踐，從而不斷提升自己的教（jiāo）學水平與教學質量，不斷地提升自身的專業能（néng）力與實踐教學能（néng）力，同時提高學生就業能力，以達到為社會和企業培養更多的（de）專業化人才的效果。
4、培（péi）養學生的創新意識與綜合能力。在進行機械設計基礎課程的教（jiāo）學中（zhōng），機械設計（jì）課（kè）程（chéng）的教（jiāo）材中對於設計理（lǐ）論有了充（chōng）分的解釋與說明，但卻對主觀能動性的經驗性知識體係有所忽略，學生在進行學習時，會遇（yù）到很多的實際問題的影響，比如每個學生對（duì）於教（jiāo）材內容所體現的知識參數，進行機械設計，所設計出來的內容（róng）往往都一樣（yàng），不需要學生（shēng）去花費很多的心思去（qù）分析去計算，隻（zhī）需要按（àn）照（zhào）書本中（zhōng）的步驟操作即可，但是這種教學模式（shì），不利於學生綜合素質的提升。所以為了更好地（dì）進行機械設計基礎課程的教學探索，教師需要有意識地培養學生的創新能力，為學生提供創新（xīn）設計的平台，通過使學生自己進行機械設計，自己進行圖紙的繪畫（huà），一步步地完成最（zuì）終作品，才能夠使學生的創新意識與綜合（hé）能力得到顯著提升。
三（sān）、結語
從機械設計基礎課程的教學探討中可以（yǐ）得知，為了（le）更好地適（shì）應社會發（fā）展和企業對於（yú）機械設計專業化人才的需要，必須不斷地提高教學的教學（xué）質量與教學（xué）效率，不斷地完善與探索新的教學模式，不斷地培養具有理論基礎又具有實踐能力的綜合型人才，為（wéi）學生在學習機械設計基礎課程時提供一個具有創新（xīn）和自主學習的教學環境，隻有這樣，才能夠更好地培養為社會、為企業（yè）服務的專業性技術人才，讓學生深入地學習機械設計基（jī）礎課程，使（shǐ）教師能夠不斷地對機械設計基礎課程進行教學探索與（yǔ）革新。