課程思政下的《PLC與變頻（pín）器技術》教學改革研究
一、前（qián）言
《PLC與變頻器技術》課程是（shì）高職院校機電一（yī）體化技術專業、機電設備維修與管（guǎn）理專業（yè）、電氣自動化技術專業的專業基礎課程，該課程所傳授的知識技能是具有廣泛影響力與較（jiào）強實（shí）用性的基礎性專業（yè）技術。為了幫助高職（zhí）電類專業學生積累行業工作經驗、使之掌握關鍵性的PLC控製、變頻控製（zhì）技（jì）能，高職院校教（jiāo）師應當在教學（xué）實踐中踐行先進的以人為本的教育理（lǐ）念（niàn），應用最新的課程思政理論，在課程（chéng）知識（shí）體係中添加更多能夠體現專業性與（yǔ）思想性（xìng）的內容，從現代技術教育的本質出發，引導高職學生樹立遠大的職業理（lǐ）想與符合社（shè）會主流價值觀念的世界觀、人生觀，讓學生發現《PLC與變頻器技術》課程中所蘊含（hán）的（de）人文理念以及工匠（jiàng）精神。為了完善教學體係，合理利用不同形式的思想政治教育資源，教師應當處理好（hǎo）思（sī）想政治教育與（yǔ）專業課教學之（zhī）間的關（guān）係，堅定自身信念，引導學生深入分析本課具體內容中涉及不同領域關（guān）鍵性知識所承（chéng）載的價值理念（niàn），將愛國主義教（jiāo）育、人文主義教（jiāo）育貫徹到《PLC與變頻器技術》課程的各個環節之中。
二、調整PLC與變頻器技（jì）術教學模式，落實課程思政理念的必要性分析
課程思政可被概括為帶（dài）有我國本土化文化特征的複合型教育理念，現有（yǒu）的課（kè）程知識體係與教學模式必須順應時代潮流，引入（rù）形（xíng）式各異的思想政治教育知識點與案例，構建全方位、無死角的立體化（huà）育人機製，是（shì）一種富有先進性與新穎性的教育理（lǐ）論。
課程思政（zhèng）理論突破了傳統教學理念中存在的思維定式，有利於高職教師進行思想層麵與教學方（fāng）法層麵的深層次革新，教師可深入發掘教學活動在不同環節的間接性育（yù）人功能，在麵向學生傳授基礎性技術知識的同時，讓學生（shēng）養成健（jiàn）康、正麵的價值觀。
新時代的思政教育應當涉及不同專業（yè）的所有教學環節，結合黨和國家所頒（bān）行的製造業發展（zhǎn）指導戰略（luè），對《PLC與變頻器（qì）技術》課（kè）程的教學體係進行（háng）調整，深入發掘專業課程知識（shí）體係中所蘊含的多樣性思政要素與文化元素，遵循客觀的專業文（wén）化課建設規則，在教學活動中評估高職學生在思（sī）想層麵與認識方式領域的變化，細化不同階段的教學目標（biāo），為學生布置富有（yǒu）實踐性與探究價值的特殊任務，如製（zhì）作行業調查報（bào）告、分析自身能力結（jié）構中的缺陷等，突出課程基本內容的理論性與先進性，讓高（gāo）職學生認識到接受思想政（zhèng）治（zhì）教育的必要性，促進學科的進一（yī）步發展，達成計（jì）劃中的人才培育目標，形成富有（yǒu）張力（lì）的協同效應，完成全員育人的現代化教育改革目標。通過踐行課程思政理（lǐ）念，選擇正確的教學內（nèi）容，可發揮思想政（zhèng）治教育的特殊優勢，間接性地影響高職（zhí）學生（shēng）的（de）思想觀（guān）念與學習習慣（guàn），消除思政教育內容與專業性技術知識之間存在的信息錯位問題（tí），讓課程教學（xué）服務於意識形態教育，突（tū）出課程（chéng）本身所具備的政治性、社會性屬性。
三、構（gòu）建課程思政教學模式、提升技術教育質量的正確路徑研究
1、深入講解課程（chéng）基本知識，引（yǐn）入思（sī）政理念
高（gāo）職教師必須在（zài）組織《PLC與變頻器技術》課程的教學工作時，在教學活動中詳細說明技術性知識（shí）與思政知識的內在聯係，對學生舉出（chū）多個能夠展現PLC控製技（jì）術、變頻器技術知識實踐性與可用性的案例（lì），讓高職學生能夠（gòu）根據教（jiāo）師所舉出的案例發現所學知（zhī）識中（zhōng）所蘊含的（de）內在規律，提升課程教（jiāo）學活動的科（kē）學性與合理性，針（zhēn）對現有的（de）教學方法（fǎ）與育人機製進行結構（gòu）性的調整，基於先（xiān）進的教學理論麵對現代技術（shù）教育的整體性實踐過程，彰顯課程基本知識在矯正學生錯誤思想觀念、提升其政治覺悟水平上的特殊意義，針對常見的理論教學範式開展深入、係統（tǒng）的思考，在教學活（huó）動（dòng）中引導（dǎo）高職學生（shēng）立（lì）足於不同視角分（fèn）析所學知識，提高課程思政（zhèng）在教育內容層（céng）麵的充實性、可辨識性（xìng）。
教師（shī）可在講解PLC控製與變頻（pín）器應用技術的過程中，引導高職學生深入鑽研處理不同類（lèi）型、不同（tóng）款式的電氣控製技（jì）術設備的（de）使用、維護方法，讓學生養成實事求是的職業態度與貫徹科學精神的行（háng）為習慣，以培育能夠完成高難度技術性工作、具備較高職業素養（yǎng）與文化水平的優秀技術人才作為核心教育目標，結合多數學生在畢業後可能從事的技術性崗位（wèi）與工作形式，強化高職學生維護、使用、拆（chāi）卸變（biàn）頻器與配套的控製（zhì）設施的（de）能力，使之熟悉基本技術元件（jiàn）的結構（gòu）、製造工藝、維修方法，讓學生在學習更多專業性基本（běn）技能的同（tóng）時，積累相關行業的從業經驗，提升個人（rén）思想覺悟水平，根據實際情況修改（gǎi）自身的職業發展規劃。
通過改進教學模式（shì）、列舉（jǔ）涉及多個相關領域的案例，可麵向高職學生傳達（dá）富有先進性的工匠精神，強化課（kè）程思政（zhèng）的滲透性。
2、突出課程基本內容（róng）的社會價（jià）值
《PLC與變（biàn）頻器技術》課程的授課教師必須重點突出（chū）課程基本內容的（de）社會（huì）價值，在教學活動中詳細介紹關鍵性知識點的思想內涵，引導高職學生分析、思考所學技術知識在（zài）機械製造業、
電氣控製行業的具體應用形式。教師必須加強對課程教學環節與基本教學內容的（de）設計，針對不同類型的高職學生進行提前備課，協調課程基本內容與思（sī）想教育理論之間的內容銜接，為建設（shè）課程思政教育體係創造有利條件，針對一體化的思政教育（yù）體係進行富有原創性、開拓性的探索，強（qiáng）化（huà）高職學生對意識形態理念的識別能力與理解力，麵向學生傳播富有正能（néng）量的（de）健康輿論與社會文化知識，以此間接性地推動精神文明建設，讓（ràng）高職學生在理解並記憶技術知識的同時，發現自身所學課程（chéng）的社會價（jià）值與文化意義。把（bǎ）握思政教育關鍵點（diǎn）的指導教師能夠結合具（jù）體案例引（yǐn）導高職學生分（fèn）析不同技術設備的（de）優劣與性（xìng）能差異，讓高職學生認識到電氣（qì）自動化、機電一體化技術、機（jī）電設備維（wéi）修與管理等不同行（háng）業生產技術的最新發展趨勢，以滿足國家經濟進步、社會發展對（duì）新時代技術教育提出的質量要求作為開展思政教育活動（dòng）的出發點。
教師可借助信息化技術設（shè）備，在教學活動中適當地播（bō）放持續時間較短、內容較為豐富的（de）教（jiāo）學（xué）視頻或紀錄片，讓高職學生認識到具體的電機設備維護環境與（yǔ）相關崗位的具體工（gōng）作要求，以此加深（shēn）學生對所學知識的印象，讓教學活動變得生（shēng）動、形象，降低高職（zhí）學（xué）生理解所學知識與相關問（wèn）題的難度，使得《PLC與變頻器技術》課程（chéng）教學的基本育人目標與社會對技術型（xíng）人才（cái）的需（xū）求保持一致（zhì），反映出時代對思（sī）政教育的需求，避免現代職業（yè）技術教育與社會發展潮流產生脫節現象。
四、革（gé）新《PLC與變（biàn）頻器技術》課程教學模式的正確措施研究（jiū）
1、組織（zhī）開（kāi）展高質量實踐性教學與（yǔ）自（zì）主探究
高職院校必須調整課（kè）程設計思路，通過調整專業課程教學活（huó）動的組織形式，滿（mǎn）足新時代我國社會對專業性、實幹型技術人（rén）才的旺盛需求，設計較為完（wán）善的支撐型課程知（zhī）識體係。講師必須在（zài）教學活動中深入講解每一個知識點，在講解活動中麵向高職學生介紹學術精神、工匠精神的意義與價值，培育高職學生的學術研究能（néng）力與探究興趣，高效（xiào）率地培育高職學生的專業學習興（xìng）趣與對相關製造業、服務業工作崗（gǎng）位的歸屬感，學生可自主選擇在下一階段主要課程知識的學習（xí）順序，從線上（shàng）、線下不同渠道獲（huò）取最新的技術資料（liào）。高職教（jiāo）師還可組織富（fù）有實踐性的任務型驅動教（jiāo）學模式，鼓勵學（xué）生結合自身所（suǒ）學理論知識進行係統性實踐，前往企業或專業性的（de）技術研究機構進（jìn）行（háng）探索與考查，近距離地接觸到多種富有先進性與前（qián）沿性的行業技術知識與生產方式，總結、歸納企業的真實案例，並根（gēn）據自身在實踐活動中所積累的經驗，發揮主觀能動性總結（jié）有普遍性的學（xué）科原理。
通過（guò）組（zǔ）織高水平的實踐探究活動，高職教師能夠（gòu）同時完成思（sī）想政（zhèng）治教育與技術教育兩大基本教學目標，豐富高職學生的實踐性（xìng）學習過程，引導學生把握實踐活動的主題與正確實施路徑，認清專業性技術（shù）知識的社會功能定位，在發（fā）現所學PLC控製技術與變頻器技術的專業技能的知（zhī）識性與應（yīng）用價（jià）值的同時，發現此（cǐ）類知識（shí）所帶有的文化性、思想性屬（shǔ）性，正確認識自身（shēn）的社會價值以及技術（shù）和社會發展之間（jiān）的關係，合理利用蘊（yùn）藏在課程知識體係中的思想政治教育資源，讓學生間接性地受到來自社會主義價值觀的影響（xiǎng），讓高職學生正（zhèng）確認識社（shè）會勞動與技術進步之間的關係（xì）。
2、搭建在線教學平台，做好示範性教學工作
為了全麵提（tí）升我國職業技術教育的整體（tǐ）性質量，高（gāo）職院（yuàn）校（xiào）教（jiāo）師應當（dāng）正確運用現代化的信息（xī）技術，將《PLC與變頻器技術》課程的主要內容與關鍵性知識點錄入電腦之中，製作電子化、數（shù）字化的課件，自行製作符合學生（shēng）特性的係列微（wēi）課，並在線下或線上教學活（huó）動中使用各類電子設備麵向高職學生進（jìn）行播放，以此提升教學效率。教師可（kě）摘錄（lù）政府所修訂的各類綱領性文件，在線上與（yǔ）高職學生進行交流，共同討論此類文件具體內容的社會意義，麵向學（xué）生進行不（bú）間斷的政治宣講，將專業技術知識點與基本的思政元素進行深入融合，提高教學形式的多樣性與可調節性，讓學生在學習專業文化課知（zhī）識的同時產生對（duì）新時代社會主義思想的認同感，專注地分析技術（shù）知識與思（sī）政課程內容之間的（de）聯係。教師必須以透徹、準確的學理啟迪學（xué）生的思維，塑造學生的職業理想，使之受到來自高（gāo）質（zhì）量思想政治教育的（de）熏陶。
五、結論
為了提升高職學生的學習熱情，使之願意主動從事電氣（qì）控製類的相關工作，教師應（yīng）當以具（jù）體的企業案例與行業技術改（gǎi）進流程作為（wéi）教學案例，引導高職學生分（fèn）析案例（lì）中所蘊含的人文理念，在考查高職學生對（duì）關鍵性技術知（zhī）識的掌握程度的同時，提（tí）升學生（shēng）的政治覺悟水平，保證學生能夠在課堂上接受到內容充（chōng）實、意義豐富的思想政治教育，讓《PLC與變頻器技術》課程具備較為突出的（de）政治屬（shǔ）性，貫徹黨和國家製定的（de）綜合性教育綱領與施政方針，通過（guò）在專業性的技（jì）術課（kè）程中添加思想政治教育內容，引發來自高職學生在情感與思想（xiǎng）層麵的深度共鳴，拓展課程思政體（tǐ）係在高職院校各專業中的覆蓋麵，引導學生針對電（diàn）氣自動化、機電技術等行業進行深入調研，分析自身在課上所學技（jì）術的應用價（jià）值。
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