淺析中職電工電（diàn）子教學的探（tàn）索與思考

摘要：本文簡述了目前中等職業院（yuàn）校電工電子教學所（suǒ）存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質量提出（chū）了一些方案。
　　隨著（zhe）科學技術（shù）的發展（zhǎn），各行各業電氣化和自動化程度（dù）不（bú）斷提高，要求技術人員掌握越來越多的（de）電子技（jì）術和電工技術知（zhī）識與技（jì）能（néng）。電（diàn）子電工技（jì）術（shù）作為（wéi）機械（xiè）類專業（yè）的一門重要技術（shù）基礎課程，對強化（huà）學生基礎理論知（zhī）識和培（péi）養學生專業技術能力（lì）有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學（xué）的主要特點。本文針對中職機械類專業（yè）電工電（diàn）子課程的教學方法做了一些分析和探討。
一（yī）、理論教學存在的問題：
　　（一）師（shī）資力量匱乏，教學難度很大：
　　從師資方麵說，電類專業教師大多承擔本專業的（de）教（jiāo）學任務，機械類專業沒有自（zì）己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采（cǎi）用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人（rén）。這樣做的結果就（jiù）是課堂紀律差，教學效果不好。
　　（二（èr））學生人數增加，水平參差不齊：
　　隨著高等教育的擴招，中等職業學校的入（rù）學人數與日俱增（zēng），對目前中職教育資源造成了（le）一定的壓力。由於麵向全國招生，各地教育水平差距較大，因（yīn）此學生入學水平存在較大差距（jù）。
　　（三）授課方式單一，教學效率低下：
　　在機械類專業的（de）課程設置中，電工電子課程是比（bǐ）較（jiào）獨立的。首先，專業課與其（qí）他（tā）專業課程之間基本是沒有聯係的；其次，報考機械（xiè）類專業的學生興趣愛好也在機械方麵（miàn），對電工電子的重視（shì）程度不夠。很多電類專業的教師既要帶本專業的課程，又要帶機械類的電工電子，而在授（shòu）課方式上仍用對電類專業的學生（shēng）授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學（xué）方法。其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。
二、實踐教學（xué）存在的問題：
　　（一（yī））實驗課時比較（jiào）少，考核方式落後：
　　電工（gōng）電子是機械類專業的專業基礎課，在中等（děng）職業學校（xiào）教學體係裏麵所占的課（kè）時比例比較少，而電工電子實驗（yàn）教（jiāo）學一般是（shì）包含在理論課時裏麵的，這使得電工電子實驗課時所（suǒ）占比（bǐ）例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統的實踐教學都是以批（pī）閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到（dào）預期的效果。
　　（二）實驗設（shè）備缺乏，實（shí）驗內（nèi）容落後（hòu）。
　　中等職業學校一般是由原來的中（zhōng）專升格而成（chéng）的，其實驗設備和（hé）實驗內（nèi）容難以滿足職校實（shí）踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數（shù）劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的（de）需求。
　　（三）實驗教師的（de）缺乏，實驗經費不足：
　　相比本科學校而言，中等職（zhí）業（yè）學（xué）校的（de）專職實驗（yàn）教師很少，很多實驗由理論教師完成，因（yīn）為這些做實（shí）驗的教（jiāo）師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據機械類專業的特點開發出新的實驗項目（mù）。此外（wài），中等職業學校屬於地方辦學，決定了實驗方麵經費投入（rù）很少，很多耗材的購買不足。
三、教學方法探討：
　　（一（yī））理論教學（xué）方麵：
　　1.激發學習興趣：
中等職業學校學生文化課基礎比較薄弱，對（duì）於繁（fán）瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電（diàn）子的時候，既（jì）要尊（zūn）重知識（shí）的邏輯係統性，又不能（néng）追求知識體係的完（wán）美性，強調必要的基礎知識，剔除理（lǐ）論的推導。中（zhōng）職學生好動、好奇，我（wǒ）們應該根據這個特點，激發他們的潛能。如借助生活實例（lì）的理論教學方法應用，從而使抽象、枯燥的理論課變得（dé）直觀、生動，引發學生濃厚的學習興趣，從而激發求知欲望。
2.將多媒體教學與傳統教學相結合：
　　電工電子裏麵有很多的概念和原理較抽象，傳統的教學方法是難（nán）以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這（zhè）一些困難（nán）。例如，在講解三極管放（fàng）大作用的時候，教學（xué）的難點是電（diàn）流的分配及放（fàng）大作用，學生在學習這部分的時候（hòu）總是覺得難以（yǐ）接受和理解，如果學生看到的模擬（nǐ）電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很（hěn）大的電流量，電流的量的比例和（hé）電流的流動方向就一定會給學（xué）生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題（tí）就（jiù）容易多了，變“抽象”為“形象”，其規律學生就能很快歸納和總結出（chū）來。
　　（二）實踐教學方（fāng）麵：
　　1.實驗內容應增強實用性：
　　職業教育的目的（de）是獲得過（guò）硬技術應用的能力，因此沿用傳統教學方法是不（bú）行的，必須嚐試新的教學方法和手段。傳統的（de）實驗課（kè）內容大多是驗證理論的正確（què）性（xìng）和加強理論學習的認識性而設置（zhì）的。應突出電工電子在（zài）機械類專業的應用，如增加機床電氣控製實（shí）驗，減少電工基礎的實驗。
　　2.應激發學生的求知欲望：
　　傳統的實驗授課大多是教師先演示，然（rán）後由學生依照電（diàn）路的連接，按照（zhào）實驗的步驟操作。這種（zhǒng）教學模式不能（néng）激發學生的（de）學習興趣（qù），不（bú）易取得良好的教（jiāo）學效果。為了體現電工電子的實用性，我（wǒ）們可（kě）設計一些題目，由學生自行完成，如設（shè）計一個簡單的報警電路、流水（shuǐ）彩燈、門鈴電路等。學生在（zài）排除故障和設計“作品”的過程中能（néng）得到樂趣，而且（qiě）能學以致用，從而激發學習興趣。
　　3.建立興趣小組和開放實驗室：
　　我們可（kě）以利用實驗（yàn）室資源，開展同學們普遍感興趣的（de）小實驗，如電（diàn）子鍾表設計、收音機維修等，這（zhè）樣就（jiù）可以給學有餘力的學生一個施展空間，從而讓他們調動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模（mó）式（shì），可使學生有所選擇和側重地（dì）確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發思維，從而提（tí）高實驗設（shè）備的利用（yòng）率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑（jìng）。當（dāng）然，我校的電工（gōng）電子實驗室目前（qián）離全麵開放的教學模式還有一定的距離，如（rú）設備不足、師資短缺等（děng），但建立全麵開（kāi）放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢（shì）。
總（zǒng）之，機電不分（fèn）家，機電一體（tǐ）化產品必將成為當今社會的發展趨勢。電工電子（zǐ）是機械類專業的一門重要的專（zhuān）業基礎（chǔ）課，它既依（yī）賴於數學知識，又以物（wù）理為基礎。但教學任（rèn）務（wù）重、時間短都加大了這（zhè）門（mén）課的學習（xí）難度（dù）。電工電子教學的改革無止境，還需要認（rèn）真研究，深入（rù）討論。我們要（yào）緊跟時（shí）代的發展，不斷總結經（jīng）驗（yàn），認真探索，用於實（shí）踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養出更多更好的適應時代發（fā）展的建（jiàn）設人才做（zuò）出應有的貢獻。

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