主頁（yè） > 技術文章 > 淺談（tán）電氣工程及其自動化實驗室運行（háng）體係研究（jiū）2024-10-07

淺（qiǎn）談電氣工程（chéng）及其自動化實驗室運行體係研究

摘要：電氣工程及其自動化專業的實驗（yàn）教學是專業教（jiāo）學最重要的環節之一，學生的實踐能力和創新能力是衡量該專業辦學的（de）重要指標。大（dà）學實驗室既是實現知識轉化成能力的場所，也（yě）是連接高校和社會的（de）紐帶和橋梁，現就其簡要（yào）分析。
1、“遞進式”實驗的內涵與特征：
    “遞進式（shì）”實驗是指從基礎性實驗到綜合性實驗，以及創新性實（shí）驗的順（shùn）序進行實驗。根據電氣工程及其自動化（huà）專業的培養目標和要求，通過實驗室結（jié）構的調整，將原來單一課程單一實驗室（shì）的基礎上，整合成三大模塊，將本專（zhuān）業實驗室分成三個層次：①基礎性實（shí）驗，就是把本專業基（jī）礎課程對應的實驗室整合到一起，滿足各門課程實驗教學的需要；②綜合（hé）式實驗，就是（shì）實驗項目不局限於某（mǒu）門單一的課程，通（tōng）過實（shí）驗室結構的整合和調整，將課程相（xiàng）關的實（shí）驗室建立在一個綜合性的實驗室，支持開出將幾門課程綜（zōng）合運用的實驗項目，這（zhè）既有利於提高學生綜合運用知識的能（néng）力，同時為課程設計和畢業設計提供了一個（gè）平台；③創新式實驗，就是根據本專業培養目標的（de）特點，建立（lì）起產學研結合的開發性實驗室。創新性實（shí）驗（yàn）是（shì）在指（zhǐ）導師指導下，在自己的研究領域或老師選定的學科方向，針對某一課題或某一研究方向，進行研究和探（tàn）索的實驗，是學生參加科學研究、教學科研相結合的一種重要形式。
    2、“遞進式”實驗模式的探（tàn）索與實踐：
    電氣工程專業實驗室是學院建設較早的實驗室，在多年的教（jiāo）學改革和（hé）實踐（jiàn）中，實驗教學一（yī）直是學校進行改革的重（chóng）點。六年來，按照基本原理、基礎應用（yòng）、綜合實踐、應用設計四個層次來規劃和改善（shàn）實驗（yàn）條件（jiàn）；通（tōng）過整合（hé）教學內容（róng）、改進教學方法來更新教學觀念；通過強化管理、培養隊伍（wǔ）素質來確保實驗教學的改革（gé）。
    2.1 整合專業實驗教學設施圍（wéi）繞電氣工（gōng）程及其自動化專業的人才培養目標整合實驗教學內容，學院電氣工程及其自（zì）動化專業自升本以來，根據社會（huì）人才培養的需要，開設了“電力係統及其自（zì）動化”和“工業自動化”兩個（gè）專業方向，在實驗室的改革與建設中（zhōng）也依（yī）據兩個專業方向（xiàng）的要求整合。將原來按課程開設的實（shí）驗項目、課程設計及畢業設計，整（zhěng）合為反映課程體係的基礎實驗、突出應用能力的綜合性實驗及培養創新型人才的設計性實（shí）驗和探索研究性科研項目，形成了“基礎性實驗-綜合性實驗-創新性實驗”三個層次遞進的實（shí）驗教學體係，強（qiáng）調了學生（shēng）能力培養的係統性和科學性。在（zài）具體運作上（shàng），兩（liǎng）個專業方向的基礎課程相同，因此，建立了一個統（tǒng）一的基礎性實驗平台和專業綜合性實驗平台，這樣可（kě）以同時滿（mǎn）足兩個專業方向（xiàng）實驗教（jiāo）學的需要，起到資源共享（xiǎng）的（de）目的（de）。專業方向實驗平台的建設（shè），是根（gēn）據本專（zhuān）業開設的兩個專業方向的需要（yào），建（jiàn）立專（zhuān）門的實驗室（shì），電（diàn）力係統（tǒng）及其自動化專業實（shí）驗分室是以發電、配電及其自動化控製為目標的實驗教學（xué）基地（dì），工業自動化實驗分室是以工業生產的過（guò）程自動（dòng）化控製為目標（biāo）的實驗教學基地。
建立（lì）兩個相對獨立（lì）的實驗室，不僅是目前（qián）兩個專業（yè）方向和人才培（péi）養的需要，也為今後兩個專業方向的發展提供了有利的保障，有利於兩個專業方向（xiàng）今後的發展。
    2.2 整合實驗教學內容、改進實驗教學方（fāng）法（fǎ）根據學院電氣工程及其自動化專業（yè）教學計劃的要求，針對學院原來實驗教學的狀況和存在的問題，科（kē）學整合實驗教學內容，並不斷（duàn）探討和（hé）改進（jìn）實驗教學方法。在教學內容上，徹底（dǐ）改變原來單（dān）一課程開設（shè）單一實驗的狀（zhuàng）況，對教學（xué）內容進行“遞進式”的整合。
在教學方（fāng）法上，改變過去（qù）以老師講授和演示為主的（de）教學方法，采取引導和啟發的方式培養學生（shēng）的操作能力（lì）和創新思維。對於基礎性實驗教師（shī）作技術指導，對於綜合性、設計性及研究探索性實驗項目（mù）建立以學生為主體的教學方法。對（duì）於綜合性和創新性實驗，學生需填寫課題項目申請書（課題來源、課題研究（jiū）目的、具（jù）備的實驗條件、擬采取（qǔ）的方法、預期的實驗效（xiào）果），讓學生多角度、多方位地思考（kǎo），培養學生（shēng）進行科學研究的能力，培養學生運用所學知識分析和解決工程實際（jì）問題的能力。與此同時，根據學生動手能力的高低（dī）進行因材施（shī）教，加強過（guò）程（chéng）監控，通過學生自查、教師中期檢查、遞（dì）交結題（tí）報告並進（jìn）行結題答（dá）辯等形式，加強全部實驗過程的管理（lǐ），這樣，較好地實現了“遞進式（shì）”實驗的預期效（xiào）果，也適應了不（bú）同層次人才培養的需要。
2.3 加強實驗教學管理電氣工程及其自動化專業“遞進式”實驗教學模式的實施必須有完（wán）善的管理體製和（hé）管理措施作保證。在具（jù）體的實踐中，通過和其他高校實驗教學管理製度的交流和學習，再根據學院的實際（jì）情況，製定了一套行之有效的管理製度，建立（lì）反映學（xué）生實驗能力和創新能力的（de）實驗教學評價體係，對具備條件的實驗室實行開放，實現了“遞進式”實驗教學的有序（xù）進行。
    2.4 加強師資隊伍建設師資（zī）隊伍建設是實（shí）驗室建設的重要因素，是確保實踐（jiàn）教學的前提和條件。近年來，通過引進（jìn）和培養兩種方法來提高實驗隊伍的素（sù）質。對實驗隊伍（wǔ）先從學曆上進行提高，采用派遣教師到工廠企業進行培訓（xùn）和學（xué）習等形式來提（tí）高實驗技能，強化隊伍建（jiàn）設。實現了（le）學（xué）曆上（shàng）達標，年齡（líng）結構、學員結構及職稱結構合理，實驗技能提升的實驗團隊，使每個指導教師具備輔（fǔ）導兩門實驗課程的能力。此外，學校還將（jiāng）在實驗室工作（zuò）評優、實驗室建設工（gōng）作量計算、實驗（yàn）室工作（zuò）人員（yuán）職（zhí）稱晉級、待遇等方麵采取一些穩定隊伍的措施，讓優秀實驗教學人才“引得進，留得住，用得好”。
電氣工程及其自動化專業在“遞進式”實驗教學改革中，以專業培養為目（mù）標，通（tōng）過整合內容形成了科學的（de）實驗教學（xué）體係；通過（guò）優化資源配置，構成了基礎實驗平台、專業綜合實驗平台和專業（yè）方向實驗平台；通過改進教學方法，培養了學生的創新能力；通過完善管理，建立了先進的實（shí）驗運行模（mó）式（shì），從而使學生的動手能力和（hé）創新（xīn）意識得到明顯提高（gāo），大學生就業率達到98%以上，得到了用人（rén）單位的好（hǎo）評。實踐（jiàn）教學是一項長期而（ér）係統（tǒng）的工程，還（hái）需要在不（bú）斷的探索與實踐中得（dé）以提高。

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