主頁 > 技術文章 > 《機械製圖》課的教學（xué）探究 2024-10-13

《機械製圖》課的（de）教學探究（jiū）

摘要：《機（jī）械製圖》是（shì）機械類專業的一門重要技術基礎課，目的是培養學生繪（huì）製和閱讀機械（xiè）圖樣的（de）方法和技能，其理論性和實踐性較強，且（qiě）內容比較抽象，要運用直（zhí）觀形象的教學方法培養學（xué）生對空（kōng）間物體（tǐ）的感覺能力（lì），並通（tōng）過手腦並用的練習促進學生立體（tǐ）思維能力的（de）發展，全麵提高學生學（xué）習《機械製圖》課的學習質量。
        《機械製圖》課的難點是學生識圖、繪圖技能的（de）培養，在複雜的立體轉化（huà）為平麵和平麵轉化為（wéi）立體的空間認（rèn）識、立體思維活動中，大多數的學生都存在難以適應的情況。那麽，在教學中應該重點（diǎn）解決好哪些關鍵（jiàn）因素才（cái）能提高學生對課程的適應，有效地培養學生的空間（jiān）認識能力（lì）、立（lì）體思維能（néng）力和識圖繪圖的（de）技（jì）能呢（ne）？
一、培養與激發學生的興趣和信心：
        機（jī）械製圖是機電專業的一門重要的（de）專業（yè）基（jī）礎課，要求學生具備一定的空（kōng）間想象能力，其學習方法與以（yǐ）前的語文課、數學課等有所不同，會（huì）對學生心理產（chǎn）生一（yī）定（dìng）的衝擊。我們要利用自製模型、輔助教學軟件等，努力激發學生（shēng）的學習興（xìng）趣，最大限度地調動學生的學習積極性。
        首先，要讓學生充（chōng）分認識課程的意義和價值。興趣是人（rén）們（men）力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們去（qù）追求（qiú）某種知識或從事某種活動。要在學生初次接觸課程的時候，講清課程特點、內容、用途，吸引學生的注意力，使學生產生一種新奇感，認（rèn）為這門課有（yǒu）東西可（kě）學、有奧妙可探，激發學生的學習衝動和探索（suǒ）願望。在“緒論（lùn）”課的教學（xué）中，要通過對該課程性質和任務的介紹，使（shǐ）學（xué）生明確圖樣是工程技（jì）術界（jiè）的共同語言，是設計、製造、使用中外（wài）重要（yào）技術資料，以及人（rén）們發展和交流科學技術思想的重要工具。同時還要說明，任何機械設計和製造人（rén）員，如果缺乏繪製和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術工作，以最（zuì）簡單的車工和鉗工生產實習為例，如果看不懂圖，就無法生產零件，讓學生們意識到（dào），學好機械（xiè）製圖對（duì）他們今後的學習乃至工作都可能有重要影響，從而激發他們的學習興趣。
        其次，愉快學習是發展（zhǎn）興趣、樹立學習信心的關鍵因素。興趣和信心的產（chǎn）生發展往往（wǎng）是與探（tàn）索的愉快（kuài）、發（fā）現的歡樂等愉（yú）悅的情（qíng）緒體驗緊密（mì）相連的。愉快學習來自（zì）於師生的和（hé）諧相處、情感的愉快交流（liú），以及富有創意的學習情境的創造。因此（cǐ），教師要把教學的過程精心設計成（chéng）“教”、“學”雙方創造性勞動（dòng）的過（guò）程，對教學（xué）的內容要反複加工、整理，充分把（bǎ）握好重點和難點，運用（yòng）直觀、生動又富有情趣的方法組織教學和解決問題（tí）。
如“物體的（de）三視圖”是重點（diǎn），而“補圖”或“補線”是難點，無論是在講課、輔導還是在答疑過程中都要努力去創造一些引人入勝的情境，設置一些對比、多解的題目，啟迪學生尋（xún）求（qiú）分析問題的（de）途徑和解決問題的方法，品嚐到跳起來采摘智慧之果的樂趣，並堅定學好課程的信心。
二、直觀教學是培養學（xué）生（shēng）空間想象力的有效（xiào）措施：
        直觀教學（xué）主（zhǔ）要包括實物教學和多媒體教學（xué）等方法（fǎ），把（bǎ）學生不容易理解的抽象理論和複雜的（de）空間視圖變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸（mō）得著、記得牢（láo），是培養學生空間想象（xiàng）能力和立體感受能力的有效方法。實物教學是在製圖教學中學會（huì）運用模型、實物、掛圖（tú）等直觀形象（xiàng）的教學手段，引導學（xué）生運用投影規律認識實物與圖形之間的關係（xì），使投影要素（sù）在學生頭腦中得到清晰的印象，這樣可以有效地培養學生（shēng）的空（kōng）間想象（xiàng）能（néng）力，收到事半功倍的教學效果。在教學中，可先讓學生多看一些簡單的基本幾何體的（de）視圖，如長方（fāng）體、三棱柱、圓柱（zhù）體、圓（yuán）錐體的視圖，通（tōng）過對圖形的認識，熟悉這些（xiē）視圖所對應的空（kōng）間形體，實現從平麵到空間的思維轉換，也（yě）可以幫助學生學會將複雜（zá）視圖分解成簡單圖形，便於提高（gāo）空間想象能力。在製圖中，有很（hěn）多形體表麵有孔（kǒng）、鍵槽，同時內部還有其它各式各（gè）樣的結構，初學時單憑想象繪製視圖的確（què）有一定難度，此時模型便是（shì）一個較好的（de）手段。有了直觀的模型作教具，再加以適當講解，繪圖便變得簡單了許多。例如，在講授剖麵圖（斷麵圖）這一節內容時，針對學生經常容易（yì）將剖麵圖與剖（pōu）視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖麵線，剖麵圖與剖（pōu）視圖的區別就一目了然，降低了學生在學習時的難（nán）度。而運用多媒體的教（jiāo）學手段，可使抽象的視圖變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。多媒體（tǐ）的形象教學還可以（yǐ）激（jī）發（fā）學生對《機械製圖》課程的學習興趣，比較快地突破教學（xué）中的重點和（hé）難點。
三、加強練習是發展學生立體（tǐ）思（sī）維能力的關鍵：
        《機械製圖》是（shì）一門實踐性較強的課（kè）程（chéng）。要較好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的（de）表達能力（lì），則需通過一定課時的繪圖、讀圖、切製模（mó）型和繪製軸（zhóu）測圖等（děng）練習或實踐活動。在教（jiāo）學活動中針對各教學難點進行由視圖轉化成實物、實物轉（zhuǎn）化（huà）成（chéng）視圖的習（xí）題訓練，或設計有針對性的讀圖、繪圖（tú）實踐訓練，會讓學生的立體思維能力（lì）得到很好的鍛煉。例如：已知二視圖補畫第三視圖，為了更好地讓學生根據已給的二視圖分析物體的（de）結構特征、尺寸、位置和方位關係並想象出其空間形狀，教師可以引導學生製作實物模型或用橡皮泥（ní）根據已知條（tiáo）件（jiàn）捏出（chū）題中（zhōng）所描述的（de）物體（tǐ），通過直觀生動的形象得出結論或驗證所得出的結論，這樣學生就可以對該形體（tǐ）的結構特征有一個深刻的理解。
        綜上（shàng）所述，《機械製圖》課教學質（zhì）量的提高，必（bì）須堅持以“學生為本”的教學理念，注重培養（yǎng）學生學習的興趣和學好課程（chéng）的信心，運用直觀形（xíng）象的教學方法提高學生的（de）空間想象能力，並（bìng）通過手腦並用的（de）練習促進學生立體思維能力的發展，全麵（miàn）提高學生讀圖、繪圖（tú）的技（jì）能。

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