主頁 > 技術（shù）文章 > 試論創新（xīn）和改革電子電工專業的技能訓練研究 2024-10-14

試論創新和改革電子電工專業的技能訓練研究

摘要：電（diàn）子電工專業技（jì）能訓練是一（yī）門實踐（jiàn）性、理論性強的專業課程（chéng）。該專業後續課程的學習直接受到電子電工技（jì）術技能訓練課程學習的影響，所以在教學中，創新與改革電子電（diàn）工（gōng）專（zhuān）業技能訓練的深入研（yán）究，能夠取得良好的教學效果，也可（kě）以對高（gāo）素質人才的培（péi）養和教學質量（liàng）的提高起到積極的推動作用。
　　電子電工專業必修的實踐性課程就是電工操作技能訓練，而實踐教學是增強學生社會適應（yīng）力，提高學（xué）生實踐能（néng）力的（de）必（bì）備（bèi）環節。書本理（lǐ）論知識無法滿足學生麵對嚴峻的社會競爭，我們的目標是培養具有熟練操作技能、掌握一定的基礎理論（lùn）的實用型人（rén）才。良好的專業技能（néng）素質是學生知（zhī）識結構的重要構成部分，要以理論指（zhǐ）導實踐，強化實（shí）踐訓（xùn）練以提高學生的動手（shǒu）能（néng）力，以便實踐與理論更好地結合。創新與改革電子電工（gōng）專業技能訓練需從以下幾個方麵著手。
一、倡導研究性學（xué）習（xí）：
　　研究性學習就是學生在教師的指導下，為達（dá）到（dào）一（yī）定的教學目的，從社會（huì）、現實生活和自然中自主地確定（dìng）並選擇專門的研究課題來研究，並（bìng）且（qiě）在研（yán）究過程中主動解決問題、獲取知識和（hé）應用知識的教學方式。研究性學（xué）習讓學生不再（zài）拘（jū）泥於老師安排或（huò）課（kè）本上的實（shí）驗方案和學（xué）習（xí）方法，為學生（shēng）提供（gòng）自由寬鬆（sōng）的（de）學習，讓學生自主探索。教育（yù）模式由傳統的先理論後實操教學方式向先實操後理論再實操的新型教育模式轉變，使學生能夠自主探索學習，充分調動學生的主觀（guān）能動性和學（xué）習積極性。激發學生（shēng）探索的欲望，在掌握實驗（yàn）原理的基礎上，使學生學習電工的興（xìng）趣極大（dà）地提高。總的來說，開展（zhǎn）研究（jiū）性學習提高了學生應用所學知識解決實際（jì）問題的（de）能力。
二、培養（yǎng）學生動手能力（lì）和自主探索能力：
　　1.對學生電工（gōng）實驗（yàn）技能的訓練要加倍重視。要求學生從（cóng）點滴的規（guī）範操作做起，根據自己的學習進行情況和電工（gōng）實驗的基本特點，進行實驗（yàn）技能的強化訓練，要求學生（shēng）操作達到準確化、熟練（liàn）化、規範化。
　　2.讓學生自主探索（suǒ）。讓學生自（zì）主探索教師的實習課題和教學計（jì）劃規定的器材，並嚐試分（fèn）析解決問題，引導學生打開思路；之後引導學（xué）生閱讀教材，有效地進行生產實習，最後展開討論（lùn），做出總結。另外（wài），要鼓勵學生樹立信心，進而培養學生獨立分析問題、解決（jué）問題的能力和實事求是、嚴肅認真的科學態度以及探求真理的精神（shén）。
三、強化技能訓（xùn）練專業模塊教學：
　　專業模（mó）塊教學重視學生學習的綜合職（zhí）業（yè）能力和心理基（jī）礎的培養，同時也（yě）可（kě）以（yǐ）強化實（shí）訓教（jiāo）學和專業技能。電子電（diàn）工技能訓練通過標準化、規範（fàn）化訓練，采用模塊法教學，學生的綜合職業能力、整體素質可以得到全麵提高（gāo）。總之，專業模（mó）塊教學（xué）便於學生加深對技能的掌握和知識點的理解，這也是培養學生適應生產需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實習具有放大環節的串聯型穩壓電源電路，提前把介紹組成電路（lù）的低壓部分的原理、作用、結構等有（yǒu）關材料發給學生，在學生的頭（tóu）腦中形成較深刻的印象，實驗時知道學生用示波器在實驗台上觀察整流、放大電路（lù）、穩壓、濾波各個分電路（lù）輸出波形情況（kuàng）。
四、充分調動學（xué）生（shēng）主觀能動性：
　　調動學生主觀能動性，通過各（gè）種方式增加學生對實驗課（kè）的（de）興趣。要求（qiú）學生課（kè）前熟悉理論內容，了解操作（zuò）步驟，實驗時教師給學生做邊演示邊解說的示範操作，對關鍵環節反複強調說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機（jī）結合。實驗前的準備可采用師生共同參與準備，包括拓寬學生知識麵，實驗的預試，之後學生分組操作（zuò）實驗，教師巡回（huí）評價、指（zhǐ）導。讓學生通過回答（dá）教（jiāo）師在實驗操作中選擇性的提問，來強化記憶，理論聯係實際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗中，用無交流電流擋（dǎng）級MF30型的萬用表去測量某一電（diàn）路中的交流電（diàn）流的方法是什麽（me）？此（cǐ）類問題情境會充分調動其主觀能動性，讓學生的興（xìng）趣集中到專業知識上來。
五、培養學生熟練掌握基本技能：
　　1.重點培養識圖與讀圖能力。各種電氣設備雖然工（gōng）作過程不同，但卻都遵循一定的規律和原則，由簡單的基本控製環節組成（chéng）。所以，通過培（péi）訓使學生（shēng）們具備掌握各種（zhǒng）連接關係、圖形的含義和電氣符號，根據電氣原理（lǐ）圖分析常見故障（zhàng）的檢修（xiū）方法（fǎ）及電氣（qì）設備的工（gōng）作過程。
　　2.注重培養電工基本操作工藝能力（lì）。電工基本操作工藝是通過培訓電器維修工作（zuò）人員（yuán）的基本功，使學生具備日（rì）常照明電路檢修與安裝（zhuāng）的能力、掌握正確使用（yòng）常用電工工具的能力。
　　3.注重培養（yǎng）學生使用電工三表（鉗形電（diàn）流表、兆歐（ōu）表、萬（wàn）用表）的能力。通（tōng）過（guò）培訓使學生具備了解“三表”的簡要工作原（yuán）理和（hé）基本結構，熟練運用“三表”檢測各種電氣（qì）參數，掌握“三表”的常見故障維修（xiū）。
六、采用現代化先進的教學手（shǒu）段：
多媒體教學既能允許教師通過編程主（zhǔ）動地控製計算機，又把來自各（gè）種（zhǒng）電子媒介的信息（xī）進行集成，改善傳統教學中的說教場麵，完（wán）成教學任務，使（shǐ）學生容易接（jiē）受。尤其在電工教（jiāo）學中，我們充分利用演示文稿、多（duō）媒（méi）體製作課件，把深奧的、難講（jiǎng）的理論做成圖畫的（de）形式講給學生，這樣有利於（yú）提高學生的動手能力，增強學生的感性認識，培養學生的學習興趣，同時（shí）對降低教學成本、熟練操作技能、理（lǐ）解理論（lùn）概念，充分調動學員的思考、聽覺和視覺，增強培訓效果起（qǐ）到重要作用。
七、趣味化教學法事例：
　　1.趣味化（huà）教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業課程時（shí），暫時免去係統的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材（cái）中的基礎理論趣味化，以培養學生興趣為目的，先開展實驗，在激發、培養了好奇心、興趣（qù）後，最後將理論知識的（de）傳授滲透在一（yī）係（xì）列的興趣性（xìng）動手（shǒu）操作中進行，在實驗（yàn）過程中滲透必要的理（lǐ）論教學（xué）。學生配合教師（shī）開發興趣實驗，再通過係列興趣性實驗製作，使學生在掌握係統理論知識的同（tóng）時，也能穩（wěn）固形成各種技能。如“電視機原理”“收錄機原理”“電子技（jì）術基礎”等專業課，都可以采用這（zhè）個模式。通過趣（qù）味性實驗（yàn）去增強（qiáng）基礎知識教學，實現“先懂理論後去（qù）做實驗”到“從興（xìng）趣性動手實驗中去學理（lǐ）論”的轉變，解決了兩（liǎng）者在課時分配上的矛盾，同時也能在有限的課（kè）時中獲得技（jì）能與理論的雙豐（fēng）收。學電子關鍵在於多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢（màn）慢被消化、理解。在目前職業（yè）院校與生源現狀下，電子電工專業（yè）的教學應（yīng）該采用：以培養技能為中心，“先動手（shǒu），後理論”即以動手操作為先導，以實驗教學為基礎，以（yǐ）專業基礎為主線的教學方式。
　　2.趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法（fǎ）改（gǎi）善專業學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味（wèi）化教法”消（xiāo）除了（le）以往初學者對電子技術（shù）的那（nà）種高不可攀的感覺，使初學者容（róng）易入門。通過趣味製作學（xué）生興趣（qù）倍增，多數能快速、輕鬆地邁入（rù）電子世（shì）界的大門，很多學生將課外時間投入到電子小製作和小發明上，那種班級製作學習（xí）的氣氛和求知欲為專業課的學習掃除了障礙。學生學習的靈活性大，便於同學之間交流學習、相互（hù）探討，全班學生平時都忙了起來，業餘（yú）時間得到（dào）充分利用。開始是教師為學生組織製作元件與資料，一個學年之後，多（duō）數學生能設計其他實用性小電路與課外自行搜尋並進行製（zhì）作。除了教（jiāo）師及時進行解答指導（dǎo）在製作活動中遇到的問題外，學生們還經常會自行找資料翻書尋（xún）找答案。總之，趣味教學法使學生愛上了電（diàn）子，班中形成了你追我趕的專業（yè）學習氣氛，學生的學習生活充實了，學生能夠自行學習了，“趣（qù）味化教法”模式深受學生喜歡。
　　3.趣味化教學法的具體實施。（1）針對原教材的教學。對教材中必需的且職業院校學生能接受的基（jī）本概念、基礎知識（shí），盡量以趣（qù）味性演示為先導適當運用傳統的（de）課堂教學。對那些（xiē）難（nán）度大的內（nèi）容，理論性強，暫時略講或刪去（與（yǔ）其花較多的課時去講解這（zhè）些內容，情同浪費時間（jiān），對大多數學生來說這樣做（zuò）的效果很差，倒不如將時（shí）間花（huā）費在（zài）實際（jì）操作中，等（děng）到（dào）學生實驗做得很好的合適時機，再回來講這些必需（xū）的難（nán）懂（dǒng）知識）。這樣就使得原教材的（de）授課時數大量壓（yā）縮，進而有大量課時補充實用性（xìng）電子（zǐ）技能（néng）課，趣味性的教學，讓學生在自己動手的興趣狀態下，下意識（shí）地獲取電子基本概念、基礎（chǔ）理論知識。原教材可作為技（jì）能教學中精簡教（jiāo）學及及時查閱的（de）教（jiāo）本。在技能操作（zuò）的合（hé）適時機進行有針對性的簡短教學原教（jiāo）材中的主要知識點，這樣做就分解了難（nán）點（diǎn），增加了教與學的現實性與興趣性，避（bì）免或減少了枯燥乏味的課堂電（diàn）子理論教學，體現了教（jiāo）學的實（shí）踐（jiàn）性與直觀性。實踐表明（míng），這種教法學生學習積極性高漲，教學效率高，具有事半功倍的教學效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點難點、各知識點，在鑽研教材的基礎上，將（jiāng）其分散到各電子小製作電路中（zhōng），設計出一套自成體係的輔助教材，並注意盡量不遺漏，少（shǎo）重複，並使其係統化、係（xì）列化，盡量能融入教材中的所有基礎理論，使小（xiǎo）製作電（diàn）路與教材（cái）融為一體。教學時，動手操作作為先導，要以實（shí）驗教學為基礎，配以適當的操作過程及傳統理論教學中的難點、知識點的指導、講解。有（yǒu）必（bì）要時回過頭來講解原教材中那（nà）些當時略講或刪去的內容，也就是講講做做（zuò），邊做邊講，講做結合，這樣能收到良（liáng）好的教學（xué）效果。
　　教師要有目的地結合教材進行必要的理論知識鞏固教學（xué），在實驗中融入電工電子基礎理論。學生（shēng）自己（jǐ）是很難（nán）概括出（chū）這（zhè）些基礎理論的，對於隱含在實驗電路中的（de）與教（jiāo）材相關（guān）的（de）基礎知識，其他知識點（diǎn）教師也要及時地有目的有計劃地進行（háng）講解與點撥。教師要設法讓學（xué）生手中的電路板反（fǎn）複實驗（yàn），隨時拿出教（jiāo）材進行（háng）參照，並且在改（gǎi）進、維修、調試電路中（zhōng）逐步消化各知識點。切記不可讓學生做成功後不去調測與鑽研，而一扔了事。教師在學生初學時務必要指導學（xué）生如何實驗，幫助學生進一步實（shí）驗，如何深入挖掘內在的知識點，要分析原理，設置人為故障進行修理、小改小革、功能擴充或進行最佳調試，盡量將實驗（yàn）做深做透。隻有做到這樣，才（cái）能使（shǐ）學生在教（jiāo）學活動中學會分析電路（lù）和分析原理（lǐ），才能真正地在課堂上學到電工方麵的基礎理論知識和實踐技能。學生通過這些（xiē）係統性的製作，是能夠係統地掌握電子基（jī）礎知（zhī）識和理論（lùn）的，這樣才能夠達到用較少的上課時間（總課時數不變，技能課大幅度增加，理論課大幅度減少），教會學生那些原本枯燥的基礎理論（lùn），又在這個基礎上培養了相關技能，大大地提（tí）高了教學效率，會在教學活動結束後收（shōu）到應得的教育效果。
總之，隨著職業教育的不斷發展與改革，加（jiā）強學生實踐能（néng）力的培養是刻（kè）不容緩的。但（dàn）是（shì），它作為一項新工作還需要我們在今後的教學實踐中不（bú）斷地創新和改革，摸索出有效的（de）教育（yù）途徑。

試論創新和改革電子電工專業的技能訓練研究

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