主頁 > 技術文（wén）章 > 淺談機械設計基礎課的考試與學生能力的培養 2024-10-14

淺談機械設計基礎課的考試與學（xué）生能力的培養

摘　要（yào）：機械設計基（jī）礎是一門機械類專業的專業基礎（chǔ）課，具有內容抽象、實踐性強等特點。針對（duì）機械設計基礎教學實踐，我們對學生采取（qǔ）了行之（zhī）有效的教學方法，旨在培養學生能力。
        機械設計基（jī）礎是（shì）高（gāo）等（děng）職業院校機械類（lèi）專業開設的一門必修專業課程（chéng）。其教學主要目的是使學生通過了解常用機構及通用零部件的工作原理、類型、特點及應用等基（jī）本知識，掌（zhǎng）握常用機（jī）構基（jī）本理論和設計方法及通用零部件的失效（xiào）形（xíng）式、設（shè）計準則（zé）和設計方法，最終具備機械（xiè）設計的實驗技能和設計簡單機械及傳動裝置的基本技（jì）能。本課程是理論性（xìng）和實踐（jiàn）性都很強的機械類專業的主幹課（kè）程之一，在教學（xué）中具有承上啟下的作用。
一、目前這門課結業時采用（yòng）閉卷考試的弊端分析：
        目前，這門課（kè）結業時一般（bān）采（cǎi）用閉卷考試的辦法來檢查學生對所學知識的掌握程度，但由於時間和篇幅的限製，測試往往局限於（yú）機械設計基礎課（kè）程中（zhōng）的某些基本理論和幾項基本技能，並不能真（zhēn）實和全麵地反映出學生的整體知識水（shuǐ）平和（hé）對（duì）所學知識（shí）綜合運用的能力（lì）；而且這門課考試（shì）的題型和平時練習的題型基本一致，答案唯一，使（shǐ）學生處於被動學習、吸收的地位，缺乏主動思（sī）考的（de）過程，不能激發學生的學習興趣和學習的積極性（xìng），不利於學生綜合素質的培養和應用技（jì）能的提高，這顯然不能適應新形勢下高職教育對“具（jù）有必要理論知識和（hé）較強實踐能（néng）力（lì）的高（gāo）素質、技能型”專（zhuān）門人才的要求。
二、“綜合應用能力”考核教（jiāo）學法探索實踐：
        隨著市場經（jīng）濟的發展，依據職（zhí）業崗位能力的需求，社會對技能型人（rén）才的素質要求越來越高，勞動（dòng）者不僅應具備較高（gāo）的綜合素質、必要的專業理論和較強的專業技能，還應具備較強（qiáng）的創（chuàng）新意識（shí）和（hé）創新能（néng）力。本人在機（jī）械設計基礎課程的（de）教學中嚐（cháng）試（shì）引進了（le）以“綜合應用能力”為主的考核方法，初步取得了較好的效果。
        1、獨立作業——檢驗單項技能：
        機械設計（jì）基礎課是一門（mén）理論性和（hé）實踐性都很強的重要技（jì）術基礎課，這就（jiù）決定了學生在學完一項理論之後（hòu），要通過大量的作業練（liàn）習來消化、鞏固、掌握所學的知識和技能。為此（cǐ），在（zài）教學過程中，教師應（yīng）嚴（yán）格按照機械設計基（jī）礎課內在的邏輯（jí）聯係，借（jiè）助於教學模型（xíng）、實物等直觀教具（jù），充分利用（yòng）多媒體（tǐ）課件動畫演示等現代教學手段，將理論知識完整地演示出（chū）來，使抽象、理（lǐ）性的知識（shí）變得通俗易懂。這種邊講解邊演示的過程既提高（gāo）了學生的學習熱情和（hé）學習積極（jí）性，又注重了學生觀察能力的（de）培養，注重了學生思維與想象能力的培養。學完理論之後，要針對所學內容安（ān）排學生進行獨立的（de）練習作（zuò）業，對學生的作業教師要全部批改並記錄作業中值得肯定的方麵、存在的問題及改進措施，然後反饋給學生，糾（jiū）正（zhèng）錯誤。有些問題較（jiào）多的作業，還要與學生麵對麵地進行交流（liú）、溝通。
教師與學生通過“做作業與改作業”的方式進行交流，能夠（gòu）檢驗和改進教學方法，提高（gāo）教學效果。
        2、課程（chéng）設計環節（jiē）——檢查綜合（hé）應用能力：
        在學完（wán）全部理（lǐ）論課程之後，根據教學計劃，可安排兩個周的課程設計。機械設計基礎的課程設計是通過設計典型（xíng）的“單級直齒（chǐ）圓（yuán）柱齒輪減速器”為具體方案來完成的（de），它是對學生所學知識綜合應用能力的一種重要的（de）檢測手段。例如，在減速器傳動軸的設計過程中，為了讓學生對課程設計有（yǒu）正確的（de）認（rèn）識（shí），明確設計（jì）的內（nèi）容，在進行（háng）課程（chéng）設計之前教師要先通過減（jiǎn）速器的實物演示，讓學生觀察（chá）減（jiǎn）速器的外形，了解減速器在機械傳動中（zhōng）所起的作（zuò）用（yòng）、減速（sù）器的工作（zuò）特點及要求等基本內容，然後通過多媒體課件的動畫剖視讓學生通過觀察來進一步（bù）了解減速器的內部結構和工作原理。在此基礎上，教師下達設計任務與（yǔ）設計要求，讓學生帶著興趣來進行課（kè）程設計，完成課程設計任務，既達到了教學目的，提高了學生的學習興趣，又培（péi）養了學生對所學知識（shí）的綜合應用能力，培（péi）養了學生的綜合設計技能，實現了教、學、做的有機（jī）結合。
        3、畢業設計——考察（chá）專業知識的融會貫通（tōng）能力：
        畢業設計是學生（shēng）在學完所有課程之後進行的一項綜合技能（néng）訓練。它是對學生所（suǒ）學專業知識綜合運用能力考察（chá）的一種有效途徑，通常畢業設計結合機械設計基（jī）礎（chǔ）課（kè）程設計的技術資料進行。例如，通過一個傳動軸的考核可用以下方式將相關知識串聯起來：
        （1）編寫傳動軸的機械加工工藝（yì）規程（chéng）——考察了機械加工工藝課的知識。
        （2）加工（gōng）傳動（dòng）軸時，應選擇什麽刀（dāo）具、機床，理（lǐ）由（yóu）如何——涉及車工工藝學的知識。
        （3）簡述減速器的工作原理（lǐ）——涉及機械設計基礎課的知識。
        （4）減速器的裝配過程及注意事項——要用到鉗工工藝（yì）學的知識。
        教學實踐證明，學生（shēng）通過這種方式的教學考核，不（bú）僅（jǐn）加（jiā）深了（le）對（duì）專（zhuān）業知（zhī）識的理解，而且綜（zōng）合技能（néng）也得到了提高，對訓練學生的整體思維能力，把所學到的知識融會貫通、靈活運用，增強創新意（yì）識（shí）和創新能（néng）力，都起到了很好的作用。

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