主頁 > 技術文章 > 試論電工實訓\實習課中教學方法的探討 2024-10-15

試論電工（gōng）實訓\實（shí）習課中教學方法的探討

摘要：高等職業院校電工電子（zǐ）類（lèi）專業的電工生產實習是在學生通過（guò）進校學習一年或兩年文化課和理論課後，對電類專業有了一定的了解和具有了一（yī）定的專業理論知識，如何實施電類（lèi）專業技（jì）能（néng）的（de）教學。怎樣才能使這些從未接（jiē）觸電類技能的學生（shēng）能較好得掌握這門技能，本人在長期（qī）的電工生產實習教學過程中，認為啟發式教（jiāo）學法是一種行之有效（xiào）的教學（xué）方法。
　　高（gāo）等職業學院電類專業的（de）學生在進校學習一年至二（èr）年文化課和專業（yè）技術理論課後，都有一段時間的電工生產實習，實（shí）習課教學是職業院校培養學生（shēng）操作技能的一個重要環節，而技能（néng）的形（xíng）成則是學生通過觀察（chá）、模仿、實（shí）踐來重複教師所演示的動（dòng）作和（hé）反複練習來實現的（de）。根據教學目（mù）標（biāo），電（diàn）類（lèi）專業學生在（zài）三年內要掌握的技能應達到高級（jí）工應知應會標準，都要通過生產實習教學來（lái）完成。由於諸多困素，職業院校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較（jiào）差，良莠不（bú）齊，對專業知識了解甚少缺乏感性（xìng）認（rèn）識，學生（shēng）對專業（yè）理論、專業技能的學習感到困（kùn）難很大。尤其是電工課程，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工課程的（de）高職學生來說，如果對電沒有感（gǎn）情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的（de）效果。采用什麽樣的教學方法，才能使他們既複習和鞏固所學的專業技術理論知識，又提高專業技能的操作水平呢？本人在長期的電工生產實習教學過程中（zhōng），認為啟發（fā）式教學法是一種（zhǒng）行之有效的（de）教學方法（fǎ）。
　　什麽是啟發式（shì）教（jiāo）學方法呢？《教師教學基本功全書》把啟發式教學的含義概（gài）括為：教師充分調動學（xué）生的積極性與主動性，遵循教學的客觀規律，以高超精湛的（de）教（jiāo）學藝術適時而巧妙地啟迪學生（shēng）的學（xué）習活動，幫助他們（men）學會動腦筋思考和語言表達（dá），生動活潑、輕鬆（sōng）愉快地（dì）獲得發展。其方（fāng）法有：直觀演示啟發（fā）、表情動作啟發（fā）、類比啟發、圖示啟發，設疑啟發、激勵（lì）啟發等等（děng）。由此（cǐ）可見，啟發（fā）式教學是非常寬廣（guǎng）的教學（xué）手段。下（xià）麵就談談啟發式教學的幾種方法在電工實習、實訓教學中的（de）具體運用。
　　1、直觀演示啟發教學：
　　學生剛到電工電子實（shí）驗、實訓室或實習場地。對場地的一切都（dōu）感到很新鮮，很陌生、很好（hǎo）奇、都想動手摸一摸、做（zuò）一做、試一試。此（cǐ）時，在教學中采用直觀演示法可收到（dào）事半功倍的效果，如（rú）對各種電工（gōng）工具的使用（yòng），實習（xí）指（zhǐ）導老師講解時，力求對每一（yī）樣工具的使用做出正確的直觀演示，如電工刀剖導線的角度，各種導線的（de）連（lián）接方法，電工登高操作的具（jù）體動作，電烙鐵焊接的正確方法等等。直觀演（yǎn）示啟發教學是電工實習教學中入門指導應用（yòng）最多、最廣泛的、學生最易（yì）接受（shòu）的一種身體語言，對學生的影響很深，正確的（de）姿式操作方法使學生養成良好的操作習慣，在今後的工作中受益無窮（qióng），否則，會貽害學生，造成誤導、產生人身或（huò）設備（bèi）損害事（shì）故。
　　2、表情動作啟發教（jiāo）學：
　　電工生產實習教學，最大的隱患是學生發生觸電事故（gù），這是令人頭疼的（de）大事（shì），所以實習老師在一切教學活（huó）動中總（zǒng）是強（qiáng）調安全注意事項，把安全（quán）生（shēng）產實習（xí）放在第一位，而剛到實習場地的學生是初生牛（niú）犢不（bú）怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要摸一摸，碰一碰，什麽都不怕。所以本人在講授安（ān）全用電和安全操作的實習教學（xué）中采用“觸（chù）電”表（biǎo）情動作啟發，“百聞不如一見”，讓學（xué）生嚐試一下（xià）“觸電”的滋味（當然有絕對的安全保（bǎo）障），用自己或他人的切身感受（shòu）和表情動作來達到教學目的。具體方法是用一個500伏的兆歐表，本人用雙（shuāng）手（shǒu）捏住（zhù）兩個接線（xiàn）端，讓學生由慢到（dào）快搖動手柄，一（yī）直到自己觸電，發出觸電的動作表情，然後讓學生自己用雙手（shǒu）捏住接線端，我輕輕搖動手柄，讓學生“觸電”，讓其他學（xué）生觀察觸電學生的表情動作（zuò），如此“觸電”幾位（wèi）同學，並讓觸電部位各不相同，“觸電”同（tóng）學的表情動作豐富多彩，然後（hòu）讓“觸電”的同學談（tán）談觸電的感受，啟發教育其他同學在電工實習（xí）過程中要時刻牢記安全第（dì）一，嚴防觸電事故的發生。然後再給學生講解一些實際生產中發生（shēng）觸電案例，使學生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜裏時刻繃緊“觸電”這根弦。
　　3、圖示啟發教學（xué）：
　　電工生產實習教學中有（yǒu）一個最（zuì）大的難題是學校的電（diàn）氣（qì）實（shí）習場地沒有教材（cái）上給出的各種機（jī）床電氣設備，而（ér）機床的電氣控（kòng）製係統往往是和機（jī）械的、液壓（yā）的係（xì）統一起配合（hé）運（yùn）動的。由於沒有（yǒu）實物（wù），講解時學生往往難以（yǐ）理解，這時，可采用各種機床的結構和原理掛圖進行圖示啟發教學、如講（jiǎng）X62W萬能銑床（chuáng）就是利用掛圖講解兩個操作手柄（bǐng），如何實現工作台六（liù）個方向的運動，講解（jiě）工作台的單程自動控製和半自動循環控製，這（zhè）樣，盡管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控製與機械部分的配合（hé）運動，有了一定的了解，所（suǒ）以在機床電（diàn）氣維修的（de）實習教學（xué）中，采用圖示啟發（fā）教學加上機床電（diàn）氣模擬板的實物教學，效果較好。
　　4、類比啟發教學：
在電力拖動線路安裝（zhuāng）的教學過程中，首先要學生安裝接觸器控製（zhì）單向運轉電路，當該（gāi）電路安（ān）裝完畢通電試（shì）車後，再進行接觸器控製的（de）正反轉線路安裝（zhuāng），這時候（hòu）采用類比啟發教學，啟發學生，能完成電動機正轉（zhuǎn）方向電路的（de）安裝，那麽電動機（jī）反轉方向控製電路是否也是一樣呢？學生思考後回答：在主電路上（shàng）改變電源相序，在（zài）控（kòng）製電路（lù）上是相（xiàng）同（tóng）的，這樣，學生學會（huì）了在電動機單向正轉的基礎上，采用同樣的元件和控製原理實現電動機正、反兩個方向的控製電路的安裝。再用類比啟發：如果要實現電動機正、反轉自（zì）動往複運動電路的（de）安裝能否行？讓學生比較一下限位開關和按鈕開關的結構原理，學生即明白，限位開關和按鈕開關（guān）的動作原理是一樣的，隻不過是一個安（ān）裝（zhuāng）在板內，一個安（ān）裝在板外（wài），因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩隻限（xiàn）位開關，在控製電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點並聯的接線方式，即可達到電路的要求，因此（cǐ），順序控製，多地控製等線路的教學都可采用類比啟發。學生通過裝接一個簡單電路後（hòu），采用類比啟發教學（xué）能達到舉一反三，觸類旁通地（dì）安裝較複雜的控製電路。
5、設疑啟發（fā）教學：
　　在電工生產實習過程中，學生往往會碰到許多在（zài）書本上找不到（或沒有講解）的疑難（nán）問題，如“用電池（chí）——毫安表判（pàn）別變壓器與電動機繞組同名端時指（zhǐ）示為何相反（fǎn）？”，“鉗形電流表測量交流繞線式（shì）異步電動機轉子繞組電流（liú）時，測量值與銘牌值實際相差為何很大（dà）？”等等（děng）問題，利用實際操作中出現疑難問（wèn）題啟發學生，對培養學（xué）生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。一個人的經驗，就是他在工（gōng）作實踐過程中不（bú）斷（duàn）的碰到疑難問題又不斷動腦筋想辦（bàn）法加以解決，在不斷總結的基礎上形成的。學生（shēng）沒有經驗，就（jiù）是因為很少參加實踐活動，很少碰到疑難問題。本人（rén）在實習教學過程中，充分利（lì）用學生在實操中碰到的疑難問題啟發（fā）學生，複習所學過的電工基礎理論知識，運用原理，公式、法則、定律等解（jiě）決疑難問題。倡（chàng）導學生學會運（yùn）用所學的專業理論知識解決生產實習中出現的實際問題。隻（zhī）有做到（dào）教、練結合，特別是（shì）電工實習教學中的（de）電機修理（lǐ）、機床電器維修、電子線路的調（diào）試與排故等課題時要多設故障、多提問，提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論教學與技（jì）能訓練互相滲透，課堂教學、實習訓練相（xiàng）互協（xié）調，學生在豐富的（de）感性認識基礎上能動地發展到（dào）理性的認識，才能獲得（dé）較好的教學效果。
　　6、激勵啟（qǐ）發教學：
　　這種（zhǒng）教學方法就是要培養學生的創（chuàng）造意識、創造思維和創新能力，養成獨立思考能力和動手（shǒu）操作能力，提高智力水平及實操效果。因此必（bì）須重視學生精神（shén）品格的培養（yǎng）、重視學生個性心理素質的發輝，激發每個學生的潛在能力，確立積極向上奮發有為的人（rén）生追求，形成尊重人、關心人、愛護人、激勵人的人際氛圍，激勵他們形成樂於（yú）奉（fèng）獻，團結協作、愛護集體的優良作風。眾所周知，作為職業學校（xiào）的學生，在畢（bì）業（yè）時，除取得畢業證書外，還須考取本專（zhuān）業的高級技能等級證書。這對每一個學生畢業（yè）走（zǒu）向社會，優（yōu）先推（tuī）薦，擇優分（fèn）配，獲取較好的工作崗位和工資待遇都有非常（cháng）大的作用。在實習中我（wǒ）們采用各種方（fāng）式激勵學生的積極性。利用宣傳欄和學校（xiào）廣播宣傳本校優秀畢業學生走向社會參加工作後取得的榮譽（yù），獲取（qǔ）的工作崗位，使學生形成競爭觀念，危機觀念（niàn）。在具體電工實操教學（xué）中根據考證內容或技能競賽要求，進行課題考（kǎo）核製，進行嚴（yán）格的（de）模擬考試，淘汰（tài）極少數學習不認真、實（shí）際操作（zuò）中（zhōng）不認（rèn）真的學生，把他們轉為試讀生，如經過一段時間的試讀後，還不能改正，則不予畢（bì）業。同時重獎（jiǎng）那些在實際（jì）操作中認（rèn）真的學生。鼓勵有潛力的學生一專多能，獲（huò）取多種證書。如我們電類專業的（de）學生畢業時（shí），除畢業證書外，還取得計算機等級證（zhèng），電（diàn）工上崗證和維修電工（gōng）高級工（gōng）等級證，為踏入社會打下良好的專業技能（néng）基礎。實踐（jiàn）證明，這些學生走（zǒu）向社會後，都獲得了較理（lǐ）想的工作。總之，通過（guò）各種激勵啟（qǐ）發（fā）教學，能激發學生的自身活（huó）力，挖掘他們自身的潛能，並將（jiāng）他們的活力與潛能轉為（wéi）推動發展的（de）動力。培（péi）養（yǎng）了學生自尊（zūn）、自強、自信、自愛的精神，使學生（shēng）明白了要通過刻苦（kǔ）努力學習，勤懇紮實的工（gōng）作，就能夠（gòu）掌（zhǎng）握知識技能（néng），就一定（dìng）能夠成為社會有用的人才。
當我們（men）努力地把填鴨式教（jiāo）學方法轉變為以學生為主體，教師為主導的啟發式教學時，我們會發現原來沉悶的課堂變得生動活潑，學生（shēng）學習的熱情高漲，在老師的指導（dǎo）下，連平時表現較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動（dòng）手，每個學生的潛能得（dé）到充分（fèn）的發揮，培養（yǎng）了學生的自我意識，競爭意（yì）識，創新意識，促進他們（men）在人格（gé）、意誌、身心、體魄等方麵健康發展，為踏入（rù）社會參加工作（zuò）打下堅實（shí）的專業基礎。

上（shàng）一篇：對電力係統及（jí）其自動化技術的（de）應用研究
下一篇：PLC應用技術及應用中注意問題

試論電工（gōng）實訓\實（shí）習課中教學方法的探討

我們（men）的優（yōu）勢：