主頁 > 技術文章 > 關（guān）於在可編程控（kòng）製器教學（xué）中提高教學質量的思考 2024-10-16

關於在可編程控製器教學中（zhōng）提高教學質（zhì）量的思考

摘要：通（tōng）過對PLC可編程控製器這門課程教（jiāo）學方法與教學環節的改進，來提高高職院（yuàn）校學（xué）生的實踐（jiàn）能力和工（gōng）作能力（lì），進一步提高課程的教學質量。
　　近年來，我國高（gāo）等職業教（jiāo）育蓬（péng）勃發（fā）展，為現代化建（jiàn）設培養了大量高素質技能型專（zhuān）門人才，對高等教育大眾化做出了（le）重（chóng）要貢獻；豐富了高等教育體係結構，形成了高等職業教育體係框架；順應了人民群眾接受（shòu）高等教育的強烈需求。國內高職院校（xiào）為了提高教學質量，提升學生的就業能力，采取了一些積（jī）極的措施，我（wǒ）們作為高職（zhí）院校的教師（shī），在教（jiāo）學改革和提高教學（xué）質量方麵也做了一些（xiē）有（yǒu）益的嚐試。
一、教學內容的針對性與適用性：
　　1.教學內容的選擇。對PLC可編程控（kòng）製器教學內容的選擇，充分體現本課程的“服務（wù）性、實踐性、開放性”特點，確定了以“技術應用能力培養”為主線，以“跟隨（suí）現代可編（biān）程控製器（qì）技術發展”為教（jiāo）學改革思想，以“掌握概念，強化應用，突（tū）出能力，鼓（gǔ）勵創新”為基本目標（biāo），以“貼（tiē）近實際（jì）工作崗位需求，貼近專業實踐，必需夠用”為度。我們的做法是：（1）針對學科專業設（shè）計教學大綱，組織教學過程。針對機電專業，我們首先進行專（zhuān）業特點的分析，了解機電行業對可編程控製（zhì）器技能的（de）需求（qiú），從（cóng）而確定相關授課的知識點，編寫相應的教學（xué）大綱，達到教學過程更具有針對性和適用性，實現了為專業崗位服務的目的。在理論教（jiāo）學中我們刪除（chú）或弱（ruò）化了理論（lùn）推導的內（nèi）容，強調定理、公式、常量等知識點的實踐意義（yì）。教（jiāo）學過程中要求教師把課程的講授盡（jìn）可能地模塊化，為進一（yī）步的課程（chéng）改革打下基礎。（2）針對工（gōng）作崗位能力需求，設計實驗和實訓（xùn）項目，從簡單技能入手，訓（xùn）練規範操作思想。如機電專業側重在電動機的控製、電（diàn）氣線路的安裝與規範、編程能力等。
　　2.教材建設。教材（cái）建設是本課程組十分重視的一（yī）項工作，通過教（jiāo）材建設落實改（gǎi）革思想，主要完成以下（xià）工（gōng）作。（1）選用教材：主要選擇新版教育部高職高專規劃教材（cái）。在教學的過程中根據學（xué）生對知識的掌握情況編寫了一部分重點突出、實用性強的實驗和設計項目，結合課堂教學的內容引導（dǎo）學生（shēng）自行完成程序設計和項目實施工作（zuò），真正實現了教材為教學服務的目的。（2）參考教材：從學生發展的長（zhǎng）遠角（jiǎo）度考慮，也為了進一步提升學生的實踐技能和（hé）程序設計能力，我們（men）充分利用了學院的圖書館資源，給學生（shēng）提供了大量的和本門課程相關的參考書目，讓學生能夠充分有效地利用好課餘時間（jiān），時（shí）刻緊跟可編程控製器技術（shù）的發展方向。開拓（tuò）學生（shēng）的視野，培養思考和設計能力，盡力（lì）做（zuò）到能夠滿（mǎn）足社會對從（cóng）事可編（biān）程控製器這門（mén）技術的人才的要求。
二（èr）、教學內容的（de）組織與安排：
　　第一，理論教學（xué）過程采用“任務驅動”教學模（mó）式，有助於對知識點的歸類理解和掌握，有助（zhù）於（yú）對教學內容的整體掌握（wò），收到即學即用的（de）效果。第二，實驗在PLC可編程控製器教學過（guò）程中有舉足輕重的作用。為學生（shēng）提供認（rèn）識可編程控製器設備的機會，讓理論知識得到及時的驗證（zhèng），達到鞏固和加深理解的目的（de）；讓學生通過編寫實驗報告，學會編寫工程技術報告的能力。第三，PLC技術及（jí）應用實訓內容的組織上，以理論知識為基礎，以“項目驅動教學”為手段，從提（tí）出（chū）訓練目的開（kāi）始，設定訓練內容，突出工藝要領和操作技能培養。實訓實施（shī）過程中，要求指（zhǐ）導教師首先對項目的理論知識點進行總結和梳理，在項目實施過程（chéng）中，及時點撥學生如何利用理論（lùn）指導實踐。對訓練過程，全麵量化考核，培養學（xué）生具有“工程意識（shí），企業（yè）意識”，為今後參加實（shí）際工（gōng）作（zuò）奠定思想基礎。
三、教學模式的設計與創新：
　　第一，采用了“理論、實訓”緊密結合的教學方式，采用了“夠用為度、注重實踐”的課程內容安排，體現（xiàn）教學體係的創新，符合應用型人才的培養規律。第二，“相對開放（fàng）”的實訓教學過程，充分調動學習熱情。可編程控製器的實驗和實（shí）訓都有兩部分組成，一是必做項目，由教師首先指導，學生獨立完成（chéng）；二是自選項目，由學（xué）生獨立進行，教師進（jìn）行指導。這樣既能夠使全體學生掌（zhǎng）握在以後工作中（zhōng）所需要的基本技能，又可以使一部分能（néng）力（lì）和水平相（xiàng）對比（bǐ）較突出的同學得到了充分施展才能和進一步提高實際（jì）工作能力的目的，真正做到了因材施教。第（dì）三，改革考試模式，增加平時（shí）考核權重。根據各個知識模塊的要求，在每個知識模塊結束（shù）後進（jìn）行單元測驗，注重（chóng）出勤、作業、課堂管（guǎn）理，平時成績占45%，期末占55%，充分調動學（xué）生的（de）課堂學（xué）習積極性。課程實訓單獨考核，充分強調實（shí）踐技能的重（chóng）要性，大幅度提升實踐考核的重要性（xìng），增強學生對提升實踐技能的重要性的認識。
四、多種教學方法的運用：
　　1.精講多練的原則。針對教學情境內（nèi）容要求，講授可編程控製器的發展及特點、PLC硬件構成，知識結構線（xiàn）索清楚，教學內容精講；從能力培養著眼，注重講、練結合，達到（dào）甚至超過1︰1的比例。
2.注重“工學結合”的原則。發揮PLC可編程實訓（xùn）設備（bèi）和多媒體圖片（piàn）的作用。如在可編程控（kòng）製器硬件構成部分的教學過（guò）程中，首先讓學生進入實訓室，觀察可編程控製器實物，然後提出（chū）本節所講述的內（nèi）容，並用多媒體課件配合（hé）講解可編程控製（zhì）器硬件構成理論，最後再通過（guò）實驗、實訓進一步加深（shēn）印象（xiàng），達到事半功倍（bèi）的效果。
3.注重學習方法（fǎ）指導，培養自學能力。“授人以魚（yú）不如授人以漁”。教師不但（dàn）要教給學生知識（shí），更要教會學生如何獲取知識。不僅要重視教法，更要指導學生的（de）學法。在教學過程中，盡（jìn）量多教給學生如何解決問題的（de）方法，提高學生麵對困難、解決問題的能力。
　　4.采用多（duō）種教學方法，提高教學質量。為了充分發（fā）揮學生的主觀能動性，克服（fú）學生過（guò）分依賴教師的現象，主要采用的理論教學方法（fǎ）有：（1）啟發式教學。在本課程的（de）課堂（táng）教學中，每（měi）一部分均從可編程控製器產生的背景和需求談起，然後講清其在實（shí）際（jì）工作中的作用、PLC可編程控製器結構、適用場合（hé）以及存在的新（xīn）問題等，再現“硬件、軟件”的獲得過程”，並為解決新問題作好鋪墊。（2）基於問題教學（xué）法。教師提出幾個實踐性的問題，然後加以分析，按設定條件一層（céng）層提出解決辦法，引（yǐn）導學生領會思（sī）路，學習解決問題的途徑。（3）討論式教學法。教師在課堂上（shàng）提出幾個討論題，學（xué）生課後分組討論。之後派（pài）代表發言，不（bú）同觀點之間可以展開討（tǎo）論（lùn），最後由（yóu）教（jiāo）師進行歸納總結。或者是由學生提出實踐工作中的問題，由教師與（yǔ）同學共同討論解決。（4）互動式（shì）教學法（fǎ）。教（jiāo）學過程中（zhōng），靈活（huó）運用“設計（jì）問（wèn）題”“引導思考”“假設結論”“探索求證”等互動的（de）方式，使不同水（shuǐ）平（píng）的學生在聽完每一（yī）節課後（hòu）都（dōu）有值得回味的地方。（5）實踐教學法。主要采用案例仿真教學、項目討論與實（shí）踐相結合的方法，根據（jù）得到的不同的實驗數據（jù）和實（shí）訓結果（guǒ）進行探究的方法。
五、現代教學技術手段的應用：
　　在PLC可編程教學過程中，我（wǒ）們貫徹“理論以夠用為度，以應用為目的”的“工學結合”思想，充分利用各種現代教學技術手段，主要表現有：第一，使用多（duō）媒（méi）體教（jiāo）學。為（wéi）了（le）使更多學生能有效和主動地聽課（kè），所有教學內容都用多媒體完成，增加了每（měi）節課的信息量，使“工與（yǔ）學”有機結合。第二，給學生提供相關的技術網站，如工控網、西門子公司（sī）的網站，提供學生下載和學習（xí）所需的技術資料與文獻，通（tōng）過上網學習，能夠開（kāi）闊學生的視野，了解可編程控製器技術最前（qián）沿和最實際的技術，為學生提供了一個與社會（huì）、與企業接軌的平台。第三，利用虛擬實驗輔助教（jiāo）學（xué），提高了教學效率和教學質量，我們主（zhǔ）要采用的軟件有EWB、Protel99se。
六、教學的特色與創新點：
　　第一，本（běn）著“理論以夠（gòu）用（yòng）為度”的（de）思想處理好教材。教材是教學過程中的主要參考資料，不同的專業講授（shòu）內容各有側重，但不（bú）同的專業可能會使用同一種教（jiāo）材，所以要求各位教師不許照本宣科（kē）。（1）要對教材（cái）進行“模塊化”處理，形成“基於工作（zuò）任務驅動”的教學過程，教學內容安排（pái）做到順理成章、思路清楚。（2）要對教材內容進行強化和弱化處（chù）理，如弱化教材中（zhōng）冗長的公式推（tuī）證過程，強化公式、定義等的（de）實（shí）踐意義。
　　第二（èr），從細微之處入手抓“工學結合（hé）”。各位（wèi）教師統一認識，從（cóng）我做起，從每一節做起，用“工學結合”的思想實現教（jiāo）學過程。
“工”我們認為（wéi）有四點（diǎn）含義：（1）工廠。深入（rù）企業（yè）實際是最好的工學（xué）結（jié）合方式。但這對一個高職學院（yuàn）來（lái）說，如果沒有國家的政策支持（chí）是一（yī）件很難的事（shì）情。（2）實訓。工廠化的實踐，或（huò）稱為以“工作過程為導向”或“任（rèn）務（wù）驅動”的實訓模式，把工廠的（de）某些工作環節搬到實訓室中。實踐（jiàn）證明，這種過程是可行的，如能與企業合（hé）作將發揮更大的作用。（3）實驗。無論驗證性實驗（yàn）還是開發性實驗，都是把（bǎ）理論應用到實踐的前奏，是工學結合的入門級（jí）教程。（4）經驗介紹與（yǔ）案例分析。教（jiāo）師把在平時工作中的操作經驗及學習中遇到的各種案例介紹給學生，這也是工學結合的一種有效形式。所以，我們要求教師平時要認真積累經驗，平時通過各種途徑加強學習，整理總（zǒng）結典型的分析、設計與維修案例（lì），把這些東西與課堂理論教學有（yǒu）機結合，形成即學即用的效果。

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