主頁 > 技術文章 > 淺析職校機械基礎課程教學模式的改革 2024-10-17

淺析職校機械基礎課程教學模式的改革

摘要：機械基礎是中職學校機械加工製造（zào）類專業的（de）一門專業基礎課程，傳統的教學模式已經很難適應如今（jīn）教學的需要，教師應結合學生實際情況，改進教學方法，提高學生的學習積極性（xìng），努力提高中職學（xué）校機械基礎課教學質量。
　　機械基礎是中職學校機械加工製造類專業的一門專（zhuān）業基礎課程（chéng），其任務是讓學生（shēng）掌握從事機械類（lèi）工作所必須具有的基（jī）本理論（lùn）、知識以及技能，並為學生學習後續專業課程打下基礎。這門（mén）課程涉及知識麵較廣，是一門應用性和實（shí）踐性（xìng）均很強的（de）課程，隨著新（xīn）形勢的（de）發展，傳統的教學模式已經很難以適應如今這門課的教（jiāo）學需要，所以有必要對傳統的課堂（táng）理論教（jiāo）學方式進行變革。
一（yī）、機械基礎傳統教學方（fāng）法中存在的問題：
　　1.生源質量（liàng）低：
　　中職學校教學（xué）的對象發（fā）生（shēng）了變化，以前（qián）教學對象（xiàng）都是初中畢業生中較為優秀的學（xué）生，而現在則是初中畢業生（shēng）中成績（jì）較差的學生。他們的基礎較差（chà），而且學習能力，學（xué）習態度以及學（xué）習方法（fǎ），都存在嚴重的問題。
　　2.傳（chuán）統理論教學難以調動學生積極（jí）性：
　　機械基礎傳統（tǒng）教學主要以理論教學為主，而理論學習較（jiào）為（wéi）抽象，沒有與實（shí）踐（jiàn）相結合的話，學生往往難以理解（jiě）。並且理論知識內（nèi）容較為枯燥（zào），學生學習（xí）興（xìng）趣不高，往往都是死記硬背，因此學習積極性不大。
　　3.配套（tào）實習實訓設備缺乏：
　　由於經濟問題，很多（duō）學校機械基礎（chǔ）這門課的教學設施以及（jí）實驗實習器材相對比較短（duǎn）缺，沒（méi）有相配套的實習（xí）實驗，這門課的理論與實踐（jiàn）結合較少（shǎo），自然學生難以理解，也沒有很高的學習興趣。
二、對於《機械基礎（chǔ）》傳統教學模式的改（gǎi）進（jìn）措（cuò）施：
　　針對以上問題，筆者對於機械基礎的傳統教學模式進行了一些改革，以彌補傳（chuán）統教學模式中存在的不足。
　　1.先實踐教學再理論教學，以激發學生學習（xí）興趣：
　　中職學生大部分沒進過工廠，對於機械方麵的各種名詞概念從未聽過，也幾乎沒有見過機床設備。而傳統教學模（mó）式一開始就是理論教學，學生對於（yú）沒聽過、沒見（jiàn）過的（de）各種較為抽象的理論知識，無法理解，在課程教學的初期就不（bú）會（huì）有很大的學習興趣，對以後的學習更是沒有積極性了。而在理論教學之前，先進行（háng）實踐教學，讓學生親身去實習場地參觀或者直接參（cān）加拆裝實訓，則能（néng）增加學生的感性認識，並且由於有新奇感，很容易（yì）激發學生理論學習的積極性。
　　2.理論教學（xué）與日常生活中的實際事物相結合，讓學生在學（xué）習中產生（shēng）興趣
　　在新的教學形勢下，教師上課時如果仍然按（àn）照書本照本宣科地講解，學（xué）生由於基礎較差，無法理解老師所講的知識內容，對於學習的興（xìng）趣（qù）就會越來（lái）越小，最後產生厭學情緒，破罐子破摔，“反正聽不懂，也（yě）就不學了”。
　　針對這種（zhǒng）情況，教師需要想辦法將（jiāng）書本上的知識與（yǔ）現實日常生活中常見的事物相結合，讓學生能將理論知識與平時所見的東西相關（guān）聯（lián），這樣可以激（jī）發他們的興趣，讓他們主動地去獲（huò）取知識。
　　例如，在講解齒輪輪（lún）係時，講到輪係的傳動比的變化，教師可以先向學生提問：坐公（gōng）交時經常可以（yǐ）看（kàn）到司機師傅用右手撥動右側的（de）撥杆，為什麽隨著撥（bō）杆位置的變化，汽車行駛的速度會時快時慢？然後讓學生討論，因為學生對汽車的興趣一般較大，所以討論（lùn）會比較激烈。最（zuì）後讓學生說出討論的（de）結果，教師再告訴學生，司機撥動撥杆是在調整汽車變速箱裏齒輪輪係中的齒輪位置，從而改變輪係的傳動比，從而改變汽車行駛的（de）速（sù）度。經過這樣的過程（chéng），課（kè）堂上的氣氛就被調動起來，學生（shēng）的學習興趣也增大不少，從而提（tí）高學生學習的積極性，讓他們主動去學習知識。
3.改進教學方法，提高學生學習積極性：
　　傳統的教學方（fāng）法是板書結合掛圖以及少量的教具模型，進行課堂講解分析。教學手段較為單調，理論知識的學習抽象並且較為枯（kū）燥，課堂氣氛一般也不夠活（huó）躍，學生的學習積極性（xìng）不高。
　　對於這些傳統教學（xué）方式（shì）產生（shēng）的問題，可以使用新的教學方法和教學內容，來激發學生學習的興趣和熱情。
　　（1）合理利用現代多媒體教學方式。在傳（chuán）統教學模式中（zhōng），老師利用（yòng）板書、模型、實物（wù）以及掛（guà）圖進行教學，理論知識的（de）傳授靠的是老師的仔細講解，利用掛圖和模型來比劃機械零件的構造、作用和傳動機構運動、傳動的原理。老師在講台上（shàng）講得很賣力、很（hěn）詳（xiáng）細，但是學生在（zài）講台下卻聽得雲山霧罩，完全沒明（míng）白這個原理是怎麽回事，效果很不理想。
　　多媒體教學則能克服傳統教學（xué）的不足。因為多媒體課（kè）件可以將各種零件的外形以及內（nèi）部（bù）結構（gòu）、傳動機（jī）構中各個零件的相對運動通過FLASH等計算機軟件演示給（gěi）學生看，學生能夠通過這些（xiē）三維動態（tài）的畫麵演示，很容易地理解各種機構的運動原理。這樣可以使教材上的內容更（gèng）為（wéi）生動，很容易（yì）激發學生的學習積（jī）極性，讓學生能主動、積極地參（cān）與課堂教（jiāo）學，從而提高課堂教學質量。
　　（2）進行“開放型”課堂教學模式的嚐試。在實際生活中，學生與機械的（de）接觸不是很多，有些學生更是對（duì）機械一無所知。而在機械基（jī）礎的教學過程當中，學生也沒有什麽動手操作的機會。但是學生一般會有（yǒu）強熱的好奇心，並且（qiě）有十分渴望動手操（cāo）作的心理（lǐ），因此可以盡（jìn）量利用學校現有條件進（jìn）行“開放（fàng）型”課堂教學模式的嚐試。
　　例如，在講解鉸鏈四杆機構這一（yī）章節時，因為內容較為抽象（xiàng），職（zhí）校生（shēng）一般難以理解。對此，教師可以對學生進行分組，給他們一些長度（dù）不一的竹片，讓他們用螺（luó）栓螺母將竹片組裝成簡易的四（sì）杆機構，然後針對課本上的四杆機構的類型以及運動原理，讓他們用自己組裝的四杆機構進行觀察、討論。最（zuì）後，將各組的討論結果（guǒ）向全（quán）班展示，這（zhè）樣學生學習的積極性（xìng）得到了充分（fèn）調動。
　　（3）課堂教學內容要有一定的梯度。因為職（zhí）校（xiào）生基礎（chǔ）水平參差不齊，所以（yǐ）在設計和組織（zhī）課堂教學內容時，應根據不同（tóng）基礎學生的實際情況區別對待，分別提出要求（qiú）。例如輪（lún）係這個章節，就可以要求基礎較好的學（xué）生對於（yú）周轉輪係進行進一步的學習，而（ér）對基礎一般的學生可（kě）以不做要求，他們（men）隻要掌握定（dìng）軸（zhóu）輪係的知識（shí）就可以了。
　　4.完成理（lǐ）論（lùn）教學後，應轉入實習教學（xué）
　　進行完理論教學後（hòu），應當進行實踐教（jiāo）學，這樣可以讓學生（shēng）把所學到的理論知識應用到實踐中，可以提高他們的（de）學習興趣，激發學（xué）習的積極（jí）性。
　　實（shí）踐教學可以在實驗室進行一些機械機構的拆裝實（shí）訓，以提高（gāo）學生的動手能力，也可以到校外的實訓基地或者工廠（chǎng）進行參觀或者直（zhí）接參與（yǔ）生產，這樣既可以開闊學生（shēng）的眼界，也能培養學生適應實際工作環境的能力。
總之，麵臨新的形勢，任（rèn）教（jiāo）機械基礎課程的老師要具有豐富的專（zhuān）業知識，能利用較為先進的教學（xué）方法（fǎ），理論結合實際，激發學生的學習積極性，才能為學（xué）生今後的深造或就業打下堅實的基礎。

上一篇：試論PLC可編程序控製器在電氣控製中應（yīng）用
下（xià）一篇（piān）：高（gāo）職院校（xiào）電氣（qì）自動化專業教學改革與探索

淺析職校機械基礎課程教學模式的改革

我們的優（yōu）勢：