主頁 > 技（jì）術（shù）文章 > 淺析《機械基礎》中齒輪傳動的教學方法 2024-10-17

淺析《機械（xiè）基礎》中齒輪傳動的教學方法

摘要：在技校《機械基礎》教學中（zhōng）齒輪傳動部分通過采用的不同教學方法，從（cóng）學生的實際情況出發，增強（qiáng）學生理解、分析知識的能力。《機械基礎》（第四版（bǎn））由（yóu）於是新版教材，所以從形式上（shàng）有了很大的改變，它合理確定了學（xué）生的學習能力（lì），配合了很多的圖片、實物照片和表格形式來（lái）將各個知識點生動地展示出來，給學生（shēng）營（yíng）造了一個更加直觀的認識（shí）環境。同時根據科學技術的發展（zhǎn），合理更新教材內容，在教材中（zhōng）充實了很多新知識、新技術等方麵的內容（róng）。這樣（yàng）在教授本課程的時候對教（jiāo）師提出了更高的要求，要求（qiú）教（jiāo）師能夠充分利用資源將課堂營（yíng）造得更加生動，使學生學習起來更有樂趣，提高他們的學習效率。教材的第四（sì）章齒輪傳動是其中很重要的一章內容，它為後麵兩章即蝸杆傳動（dòng）和輪係的學習起了鋪（pù）墊的作用。筆者通過實際講授覺（jiào）得以下幾種教學手段（duàn）對提高教學效果有很大的幫助。
一、利用自製教具的方（fāng）法進行教學：
      在教師進行講解某個定義的時候，有時候我們對於它的理解會比較困難，特（tè）別是我們沒有見過的事物，會覺得（dé）很抽象（xiàng）難以理解。但其實很多定義我（wǒ）們（men）能夠利用手邊物品進行實際操作，邊操作邊講（jiǎng）解就會使教學生（shēng）動和形象，學生的（de）印象會更深刻，教學效果更（gèng）加明顯。
      比如，在介紹漸開線的畫法時（shí）定義：在某平麵上，沿著（zhe）一個（gè）固定的圓（yuán）作純滾動，此動直線上任意一點k 的運（yùn）動軌跡（jì）ck 稱為該圓的漸開線。在（zài）實際教學時，可以利用膠帶紙這類圓形的實物作（zuò）為漸開線的基（jī）圓，用一根棉線作為動直線，把粉（fěn）筆固（gù）定在棉線上就可以很快（kuài）地畫出漸開線，同時也可以讓學生親自上黑板前麵來試驗一下，這樣有了親（qīn）身的體會，會使學生對於（yú）純滾動的理解和（hé）漸開線（xiàn）的形成留下深（shēn）刻的印象，同時為後麵漸開線性質的學習打下了（le）很好的基礎（chǔ）。
二、前後知識（shí）的聯（lián）係對比（bǐ）法進行教學：
      對技校（xiào）生來說，背（bèi）誦公（gōng）式和概（gài）念是他們最（zuì）頭疼的事情，所以如何能（néng）讓他們用最短的時間學（xué）會最多的內容是我們教師首先要麵對的問題。而在熟悉（xī）教材的前提下，教師都會知道一（yī）本教材的知識都（dōu）是前後聯係很緊密（mì）的，屬（shǔ）於（yú）同一係列的內容，所以（yǐ）在很多情況下前（qián）後知識的公式和概念也會（huì）有很多的相（xiàng）似之處，這對於學生（shēng）來說是一（yī）個很好的消息，也就（jiù）意味著我隻要知道前後知識的聯係（xì）和不同就很快能把前後兩個公式和概念在理解（jiě）的基礎上記憶，而這個尋找相似和不同的任務就是教師所（suǒ）要完成的任務（wù）。
      在介紹機械基礎直齒圓柱齒輪的各（gè）部分名稱以及他們（men）的幾何尺寸計算的公式時，會涉及到很多的（de）公式和概念的理解和記憶，學生對（duì）於這些新鮮的概念要想去記憶清楚是比較（jiào）困（kùn）難的，所以我們（men）需要聯係前麵第二（èr）章的螺旋傳動（dòng）來進行對（duì）比分析講解（jiě），將螺紋的大徑比作齒輪的齒頂圓，螺紋（wén）的中徑比作齒輪的分度圓，螺（luó）紋的小徑比作齒輪的齒根圓，螺紋的螺距比作（zuò）齒輪的齒距，使學生接受新概念時沒有那麽陌生，就會很容易的去接受，這（zhè）樣既回顧了舊知識又學習了新概念（niàn），同時講清楚兩者的區別就可以避免以後（hòu）在應用中的混淆。
三（sān）、充分利用記憶特點進行教學：
      在一次小測驗之後，當大家（jiā）再拿到書本，核對自己的答案（àn）時，會很清（qīng）楚（chǔ）的記得剛剛（gāng）測驗過的題目，對於自己的錯誤之處（chù）也很清楚，我讓（ràng）他們繼（jì）續複習，他們（men）就可以針對自己（jǐ）的錯誤，有針對性地進行複習，十至二十分鍾後，再進行一次同樣題目（mù）的（de）測驗，成績就會有（yǒu）明顯的提高。這樣不但這次測驗的成（chéng）績會變好了，而且他們對於學習（xí）的自信心也會明顯增強（qiáng）。
比（bǐ）如，在學習外齧合標準直齒圓柱齒輪（lún）的幾何尺寸計算公式時，書本上總共給了我們13 個公式，我（wǒ）先就公（gōng）式利用前後知識的聯係對比（bǐ）法進行教學的方法把這13 個公（gōng）式講解清楚，給學生一點時（shí）間去進行記憶，然後從這13 個式中任意抽出10 個進行默寫，這時有些學習態（tài）度好的（de）學生（shēng）就能及格，那麽在這時，我再給他們十分鍾時間，進行第二次默（mò）寫，這一次有百分之八十的學生能達到良好，幾乎百分（fèn）之百的同學可以（yǐ）及格，這樣我（wǒ）就很（hěn）好的達到了預期的教學效果。其實這（zhè）13 個公式說多不多可是說（shuō）少（shǎo）也不少，特別是對於我校這些基礎本身就不好（hǎo）的學理想，所以隻能充分利（lì）用在課堂上的時間，讓大家都能掌握好這些公式。才能在後麵的（de）計算應用當中運用自如。
四、聯係車間實習的實際操作進行教學：
      學（xué）生都有在車（chē）間進行實（shí）習的機會，對（duì）於機床的操（cāo）作可以說是非常熟悉，這也是技校生的特點，而他們給人的印象就（jiù）是有一定的動（dòng）手能（néng）力但（dàn）缺乏（fá）理論基（jī）礎知識。為了改善（shàn）這（zhè）種情況我們就要（yào）弄清楚機床的工（gōng）作原理，而原理就需要學（xué）習理論知識（shí）來補（bǔ）充（chōng），學生（shēng）因為熟悉機床也就會很願意去學（xué）習和掌握它的（de）工作原理。所以教師就可以利用他們熟悉的（de）機床來引導學習（xí），激發他們的學習興趣和欲（yù）望，這樣（yàng）新的知識他們就會很快的理解和接受。
      我們在學習滑移齒輪的應用時，對於滑移齒輪可以實現輪係的變速（sù）是毋庸置疑的，但它（tā）是如何應用到（dào）實際中進行生產工作的（de）呢？那就是大家所熟悉的車床的變速係統，我們知道車床有很多種不同的轉速，比如16r /min 、450r /min 和1400r /min 等等。在學習完（wán）滑移齒輪變速機構的變速原理後，可以利用學校的現有資源觀（guān）察一下機床的變速箱，加深印（yìn）象，同（tóng）時給他們增強自信，以後到工廠（chǎng）實習時對機床工作原理（lǐ）越熟（shú）悉，操作起來越得心應手。
      以上就是筆（bǐ）者在實際教學中得出（chū）對於機（jī）械基礎中的齒（chǐ）輪傳動的幾點經驗總結，所以我們要充（chōng）分（fèn）利用身邊一（yī）切可以利用的資源，注（zhù）意周圍事（shì）物觀察（chá），熟悉教材，分析學生的特點，把這些（xiē）條件都放在一起進行整合，也就是合理（lǐ）的（de）運用，就能達到事半功倍的效果。
      總的說（shuō）來，對於技校生（shēng）這些特殊的學（xué）生，教師要充分考慮到他們的特點，充分把握住他們的優勢，及時給他們鼓勵增強他們的自信，注意要因材施教，才能讓他們充（chōng）分把握好走上社會之前這僅有的幾年（nián）學習時間，為以後（hòu）的工（gōng）作打下堅實的基礎。

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