技工學校PLC課程的教學探討

摘要：《PLC可編程序控製器》是技工學校機電類專業（yè）基礎課程中較難掌（zhǎng）握的一門課。由於技校學生“基礎知識、基本技能”掌握不紮實,在學習過（guò）程中容易出現原理、指令理（lǐ）解（jiě）不清等現象。針（zhēn）對技校學生及PLC學習特點,如何改進教學方法,充分利用多（duō）媒體（tǐ）教學手段激發（fā）學生的學習興趣,加強理論（lùn）與實踐的有機結合,引導學生主動學習,培養學生追求和（hé）探究的欲（yù）望,提高教學質（zhì）量,是PLC教師麵臨的重要課題。
心理學告訴我們:興趣是積極探究某種事（shì）物或進行某種活動（dòng）的心理傾向。濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處於最活躍的狀態,能夠最佳地接收教學信息。愛因斯坦說得好:“興趣是最好的教師”,有（yǒu）了興（xìng）趣,才（cái）能激發學生求知欲和主動學習的意（yì）識。因此,激發學（xué）生的學習興趣是教師的一項重要任務。
　　《PLC可編程序控製器》學科具有知識點多（duō）、雜、難等特點,大多數（shù）學生學習（xí）這門課程就是為了應付考試,課（kè）堂氣氛往往（wǎng）死氣（qì）沉沉,教學（xué）效果很不理想。如何有效改進課堂教學方法,激發學生求知欲,培養學生學習PLC的興趣?結（jié）合當前技校學（xué）生特點,筆者在PLC教學中進行了一些嚐試。
　　1、重視緒論（lùn）課（kè）,明確目標,激發學生的（de）好（hǎo）奇心和求知欲
　　有的教師認為緒論課無關緊要,三言兩語應付過去,甚至（zhì）幹（gàn）脆不講。而我覺得緒論課的講解,對激發學生求知欲有著（zhe）十分（fèn）重要的意義。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓（ràng）學生把你所教（jiāo）的（de）學科看做是最感興趣的學科,讓（ràng）盡量（liàng）多的學生像向往（wǎng）幸福一樣幻想著在你（nǐ）所教的這門學科領域裏有所創造。”由於（yú）技校學生文化基礎相對較差,所以要在教學內容上精心巧妙（miào）地設計導語,補充生動的實例。先展（zhǎn）示“搶答器（qì）”、“霓虹燈”等生活
　　中實（shí）際應（yīng）用的控製電路,並簡要說明控製原理。再列舉（jǔ）一些PLC在工業和日常生活中廣泛應用的例子,如:數控機床、電（diàn）梯控製、音（yīn）樂噴泉控製器、機器人（rén）控（kòng）製等,使學生對這門課程感到好奇。接著輸入前幾屆學生編製的有趣而實用的程序（xù）,引發學生對PLC的濃厚興趣,做好（hǎo）課（kè）題的鋪墊,把（bǎ）學（xué）生的注意（yì）力吸引到該門課程上來,這樣既為本（běn）節課的（de）學習創設了良好的學習情（qíng）境,也（yě）能充分（fèn）激發學生的求知欲。
　　2、合理設（shè）計教學課題,開展課題式教學,讓（ràng）好（hǎo）奇心轉化為（wéi）興趣
　　教學中使用的 PLC教材,在編寫時一般都是將基本原理、基本指令及梯形圖、基本電路應用、基（jī）本技能操（cāo）作等內（nèi）容分成獨立的章節。編者是嚴格按照結構嚴謹性進行編寫,而教（jiāo）師在實施教學時,則要根據實際情況,充分考慮學生的認知過程。在教學（xué）中,選（xuǎn）擇（zé）哪些教學內容、哪（nǎ）些課題進行教學,對於學（xué）生真（zhēn）正學好PLC起著至（zhì）關重要的作用。
　　我在PLC教學中采用了“課題（tí）式”實訓（xùn）教學,重新自（zì）編教學內容（róng）。把《電力拖動（dòng）控製線路與技能訓（xùn）練》中的控製線路及《可編程序控製器及其應用》教材中的PLC應用實例（lì）,通過篩選、整合成具體的教學實例:電動機的點動與（yǔ）連續控製、正反轉或循環轉（zhuǎn）動控製、兩台或多台電動（dòng）機的順序控製、Y-Δ降壓起動、電梯控製、音樂噴泉控製等。每個實例（lì）都以一種控製線路為主題（tí）,其內容包括控製功能、電路結構及控製要求。這些實例課題（tí）既方便學生的學習,又涵蓋了本課程的所有知識點,具有（yǒu）一定的科學（xué）性、連貫性,由簡到繁、由易到難。最後用PLC改造繼電（diàn）器（qì）控製電路或用PLC程（chéng）序直接實現其控製線路的功能,用所學基本指令或梯形圖進行編程及調試（shì）,使學生盡快地掌握基本指令及梯形圖設計,進一步（bù）提高學生（shēng）學習PLC的興趣。
　　3、應用多媒體技（jì）術,加強一體化實訓教學,強化學生學習興趣
當今社會的信息（xī）化速度日益加快,走信息化之路是教育（yù）改革（gé）的必然趨勢。多媒（méi）體的優越性不僅在於其容量大、傳播速度快、視覺效果好,更主要的是可使教學化難為易、化靜為動、化抽象為具體,對優化PLC可編程課堂教（jiāo）學、提高教學（xué）質量具有不可低估的作用。因（yīn）此,在處理教學重（chóng）難點時,盡可能運用多媒體技術教學,達到事半功倍的教學效（xiào）果。
我在實施教學過程中充分利（lì）用（yòng）編製好的電子教案,用生動而豐富（fù）的畫麵和美妙動聽的音樂吸引學生的（de）注意力,把教學目標要求的理論知識和操作技能融入到實例中,再對其進行分析,讓學生在活躍的課堂氣氛中理解（jiě）並掌握。例如:在講解“十字路（lù）口交通（tōng）信號（hào）燈控製”程序時,學生對（duì）整個過程容易混（hún）淆（xiáo）,這時播放電子教案中的圖片和動畫來描述交通燈的運行情況,並（bìng）進行適時分析和講解,有助於學（xué）生對十字路口車行交通燈（dēng）整個工作過程中（zhōng）東西南北紅、綠、黃燈的交替過程的理解。此（cǐ）外,在教師的指導下,讓學生親自（zì）動手編製《音樂花式噴泉》、《霓虹燈》等具有實用價（jià）值的（de）控製程序（xù）,充分發（fā）揮他們的想象力,真正地把PLC應（yīng）用（yòng）到實處,通過此過程讓他們（men）掌握安裝、編程（chéng）、調試、檢修等操作技能。這樣的教學方（fāng）式打（dǎ）破了傳統的順序教學模式,通過（guò）實踐提高了學生的動手操作能力,達到了預期教學目的,也有利於強化學（xué）生的學習興趣,增（zēng）強學生學習的信心和勇氣（qì）,保持學習的積極性和持久性。
　　4、以（yǐ）技能競賽為契機,激發學生（shēng）學習熱（rè）情
　　要培養（yǎng）出優秀的技校生,關鍵取決於學生積極性、主（zhǔ）動性的發揮。我校以“強（qiáng）化技（jì）能、應用實踐、提（tí）高（gāo）能力”為出（chū）發點,以“依托技能競（jìng）賽平台,以賽促教、以賽促學”為突破口,強化（huà）技能教學（xué）,營造積極（jí）向上（shàng）,人人爭先的學（xué）習氛圍。
　　我校每年都要舉辦學科技能競賽,重點考察學生對專業技能和理論知識的綜合運用能力,並對學（xué）生（shēng）進行針對性較強的集（jí）訓,實現“好中選優（yōu）”、“優中選強（qiáng）”,參加省、市級競賽。近三年我（wǒ）所指導的維修電工組參加廣元市舉辦的三屆職業技能大賽中,共（gòng）有六位同學獲得不同級別的獎項,取得的成績充分說明技校學生是能夠學好PLC可編（biān）程的。競賽平台（tái）的成功搭建,使學（xué）校形成了普（pǔ）遍性、經常性的競賽和選拔機製,培養了學生積極主動、嚴謹務實的學習態度（dù）和獨立分析問題、解（jiě）決問題的能力,極大地調動（dòng）了學（xué）生學習（xí）的熱情。
總之,在PLC可編程課程中運用靈（líng）活多（duō）樣的教學方（fāng）法和（hé）手段,隻要深入研究教（jiāo）材,時常（cháng）了解學生的學習和掌握情況,理論聯（lián）係（xì）實際,采用講練結合（hé）、互教互學（xué）、因材施（shī）教等（děng）多種教學方式,就能提高學生學習的主動性、激發學生的自（zì）主學習能力,讓學生在學習過程中體驗（yàn）探索與研究的樂趣,使學生在愉快中學習,增強學習興趣,提高學習（xí）效率。

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