高（gāo）等（děng）院校機電一體化類課程實踐教學改革策略探析

摘要： 針對（duì）傳統的機電一體化類課程（chéng）在教學過程中重理論輕實踐的現狀，本文對（duì）高等（děng）院校機電一體（tǐ）化（huà）類課程實踐教學進（jìn）行了探討與研究（jiū），分析了高等院校當前機電一體化類課（kè）程教學現（xiàn）狀，並指出了其原因，在此基礎（chǔ）上重點探討了高等院校（xiào）機（jī）電（diàn）一體化類（lèi）課程實踐教學的改革（gé）策略與教學方法，從充實實踐教學內容和教學（xué）手段（duàn）、改革實踐教學考核方式及加強實踐設備及基地（dì）建設三個方麵詳細論述了機電一體化類課（kè）程的專業實踐教學方法的改革，對於進（jìn）一步提高我（wǒ）國高等院校機電一體化類課程的（de）專業實踐教學水平和教學效果具有較好的指導和借鑒意義。 
引言： 
　由於機電一體化技術是其他高新技術發展的基礎，其發（fā）展依賴於其他相關技術的發（fā）展，因此很多高校（xiào）都開展了機電一體化這門課程的課堂（táng）教學。機電（diàn）一體化（huà）是一門綜合性實踐性很強的課程，涉及知識麵廣、容量大，這門（mén）課的（de）教與學都不（bú）容易。 
　　傳統的教學方（fāng）法都是按照機電一體化係（xì）統的功能結構構（gòu）成，將（jiāng）機（jī）電一體化係統分為若幹個功能（néng）結構模塊，逐一進（jìn）行講解，例如分別講解機械本體功能（néng）模塊，傳感檢測功能（néng）模塊，中（zhōng）央控製功能模塊等等，這樣的教學方法易於學生理（lǐ）解，但是在無形中割裂了（le）機電一體化係統各個功能模塊之間的有機聯係，為此必須結合機電一體化這門（mén）學科本身的特點，對其教學方法和教（jiāo）學策略進（jìn）行改革與嚐試，以期從中能夠找到有效的複合機電一體化課程特點的教學方法與教學策略。 
1、我國當前機電一體化類課程教學現狀及其原因分析： 
　　結合我（wǒ）國目前高等教育的現狀，造成當前機電一體化類課程（chéng）理論講（jiǎng）不透、實驗做不好、學得不紮實的原因主要有以下幾個方麵： 
　　1.1 師生思想上都不夠重視 
　　從目前的高等院校的教學現狀來看，重視理（lǐ）論教（jiāo）學輕視實踐教學（xué）一直是我國高等院（yuàn）校理工科教（jiāo）學的傳統方法，在這樣的教學模式下，尤其是像機電一體（tǐ）化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂（dǒng），加之實踐實訓比較少，學生學到最後完（wán）全沒有係統的概念和知識體係，對於機電一體化的理解隻是停留（liú）在表麵（miàn）層次，因此必須要（yào）逐步加強實踐實訓。從體製上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重（chóng）要的原因，教師認為對於機電一體化課程教（jiāo）學任務重，往往（wǎng）疲於應付授課；而學生對於機電（diàn）一體化（huà）課（kè）程知識的理解比較吃力（lì），往往興趣不大，加之（zhī）實踐（jiàn）實驗時間（jiān）較（jiào）少，最後將（jiāng）實踐實訓流於形式，因此，師生在思想上（shàng）不夠重視是目前高等院校機電一體化課（kè）程教學的一（yī）個基本現狀。 
　　1.2 機電專業實踐（jiàn）教學課程的（de）設計不合理 
　　機電類專業實踐（jiàn）教學的課程內容包括很多技術（shù）內容，目前，絕大多數高等院校的機電專業課程體係受傳統教育思想（xiǎng）的影響，課程的內（nèi）容過多過深奧，理論課時數太大，實踐技能教學課時不足（zú），而且內（nèi）容陳（chén）舊。還有些學校脫離實際情況過（guò）高地製定了課程（chéng）標準，導致教學與實踐相背離。現在學（xué）校裏學習的知識和社（shè）會上用到的知識相差很遠（yuǎn），很多學生學習了很多知識，可到了社會上去無從下手。相關機電行業和企業很少參與機電類專業實踐課程的製定（dìng），這也是導致高等院校機電專業的實踐課程體係設置不合理的原因。 
　　1.3 實踐教學條（tiáo）件不完善 
　　由（yóu）於機電一（yī）體（tǐ）化類課程所（suǒ）開設的實驗，往往實驗設備體積比較龐大，集成度較高，價格昂貴，因此很多院校對於機電一體化課程實驗（yàn）所配置的實驗設備都是很簡單的，目前很多高等（děng）院校也在進行教學改革，增大實驗實踐課程量，但是相應的實踐教學課程內容仍然或多或少的存留著傳統教學模（mó）式的影（yǐng）子，主要表現在以下幾個方麵： 
　　（1）實驗實踐條件差，硬件實驗（yàn）設備陳舊，很多實驗台或者實驗設備都是演示（shì）性實驗，整個實驗過程都是老（lǎo）師在做實驗，學生隻負責看，即使（shǐ）動（dòng）手也（yě）是按照老師調（diào）試好的實驗按照老師實驗的（de）順序重複一遍，實驗教學效果比較差（chà），這使得（dé）整個實驗就流於形式化（huà）。 
　　（2）缺乏綜合性的創新性的實驗（yàn）台供學（xué）生動手實踐，目前（qián）機（jī）電一（yī）體化類的課程實驗都隻是簡單的重複性的實驗，缺乏激勵學（xué）生創新（xīn）動手能力的綜合性實驗，這使得機電一體化類的實驗無（wú）法激發學生創新（xīn）能力，無法提高學生動手實踐能力。 
　　（3）實驗實踐（jiàn）評價（jià）機製不夠健全，很多實驗實踐流於形式，這導致學生對實驗重視程度不夠，多數學生的實驗報告依靠（kào）抄襲完成，老師對學（xué）生沒有印象（xiàng），學生的實驗成績僅僅憑（píng）實驗報告打分，實驗實踐評（píng）價（jià）機製的缺失使得（dé）機電一體（tǐ）化類的實驗實（shí）踐失去了價值。 
2、機電一體化類（lèi）課程的教學改革策（cè）略探討： 
　　2.1 充實（shí）機（jī）電一體化類課程的專業實踐教學（xué）內容（róng）和完善（shàn）教學手段 
在對機電一體化（huà）課程專業實踐課程進行教學改革的時候，我（wǒ）們提倡應當根據各個院校各個（gè）專業自身的專業特色進行相應的教學改革，添加符合專業特色的實踐教（jiāo）學內容，不斷完善實（shí）踐教學條件和教學手段，盡量弱化傳統實踐模式（shì）中的演（yǎn）示性的或驗證性實驗，加大動手實踐實驗及綜合性實驗內容（róng），並和理論課程對應起來，使得學生在掌握理論知識（shí）的基礎上進（jìn）行相關實踐實驗，這樣（yàng）更容（róng）易掌握機電專業知識和（hé）技能。
2.2 重視機電一體化類（lèi）課程的專（zhuān）業實踐教學環節（jiē）的考（kǎo）核 
　　任何課程都需設置考（kǎo）核環節，同樣的，機電一體化課程實踐教學也需要考核，考核環節也是學生最為敏感的（de）環節之一。傳統的（de）機電專業實踐（jiàn）課程考（kǎo）核（hé）的方式是出勤考查、實驗報考考查以（yǐ）及最後實驗考查成績相結合的（de）方式，這種考查考核方（fāng）式（shì）不能夠考查出學生的完全實踐能力，隻能夠（gòu）從實驗報告的完（wán）成情況給學生考核打分，因此傳統的考（kǎo）核（hé）方式並不合（hé）理，就需要對傳統的考核方式進行改革。 
　　結合機電一體化課程實踐教學的特點，對於機電一體（tǐ）化實踐課程的考核不應該有一個統一的模（mó）式和標準，而是應該（gāi）結合（hé）實踐教學的方式和手段靈活的設定考核方式，采取定量結合定性的方法進行實踐教學考核。簡（jiǎn）單的演（yǎn）示性或者驗（yàn）證性實驗，應當減小考核的比重，而對於綜合實驗及動手考查較（jiào）為全麵的實驗，考核（hé）比重就應當加大；另一方麵，還可以靈活的采取口試筆試、現（xiàn）場提問、課程設計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學生的知識理解（jiě）程度，而是（shì）應當重點考核學生對於實踐技能的掌握和應用能力。 
　　2.3 加大機（jī）電專業校內外實習實訓基地建設的力度 
　　對於機電一體化這樣的實踐要求較高的課程，實踐實訓基地的建設就顯得十分有必要了。實踐實訓基地的建設力度直接關係到機電一體化課程實踐教學的效果與成果，而學生實踐（jiàn）能（néng）力的掌握也取決於實踐實訓基地的建設，以及實踐實訓（xùn）基地實踐教學內容的（de）設置和（hé）安排。各院校要想真正提高機電一體化專業實踐課程教學的效果，就必須加大對實踐實訓基地的建設力度。另一方麵，機電專業校內外實習實踐項目（mù）的開設依賴於實習實（shí）訓基地，而目前（qián）多數機（jī）電專業課程依（yī）賴於金工實習的相關設備，因此對於機電（diàn）一體化類課程的專業實習實踐，必須要加強具有（yǒu）機（jī）電一體化特色的專業實習（xí）實踐基地及其相關（guān）設（shè）備的投資建（jiàn）設力度，為機電一體化類課程及其專（zhuān）業（yè）的學生提供（gòng）足夠豐富的（de）實習實踐動手機會（huì），以真正提高機電一體化類課（kè）程的專業實習實踐（jiàn）能力水平。 
3、結語（yǔ）： 
隨著科學技術（shù）的飛（fēi）速發展，教育的方法和手段應適應這一發展的需要，傳統的純理論教學已不能適應（yīng）新的教育目標，加強實踐能力和創新能力的（de）教育已勢在必行（háng）。本論（lùn）文所探討（tǎo）的機電（diàn）一體化類課程實驗教學方法及其教學改革策略的應用研究，是結合當前國內高等院校機（jī）電一體化類課程教學（xué）內容設（shè）置及其實驗實踐（jiàn）教學現狀而提出（chū）來的，能夠有（yǒu）效地提（tí）高機電一體化類課（kè）程的教學效果（guǒ），對於這一類的理論知識多且深、動手實（shí）踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學（xué）的份量，而本（běn）論文也是重點探討如何開（kāi）展實踐（jiàn）動手能力的訓練，對於進（jìn）一（yī）步提高機電一體化（huà）類課程的實驗實踐（jiàn）教學效果無論是在理論方麵還是在實踐方麵都（dōu）具有較好的借鑒和指導意義。