主（zhǔ）頁 > 技術文章 > 高職機械類專業《電工電子技術》課程教改探（tàn）析 2024-10-20

高職機械類專業《電工電子技術》課程教改（gǎi）探析

摘要（yào）:根據高職機械類專業電（diàn）工（gōng）電子技術課（kè）程教（jiāo）學中出現的問題,針對高職（zhí）學（xué）生的特（tè）點,從教學內容（róng）的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革（gé）,理論與實踐更（gèng）好的融合等方（fāng）麵進行了分析、總結（jié）。
　　　電工電子自問（wèn）世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產（chǎn）品也慢慢的（de）過度為（wéi）機電一體化產品的方向發展,社會對機（jī）械工人的要求也從機械（xiè）類單（dān）一工種,轉變（biàn）為機電類複合人才（cái）的要（yào）求。因此,電工電子已經成為機械類專業（yè）的一（yī）門重要的基礎課程,而（ér）且是一門理論性和實踐性都非常強（qiáng）的基礎課程,本文（wén）針對應如何使非電類機械（xiè）類專業的（de）高職學生在（zài）學（xué）習“電工電子技術”上,既能夠（gòu）滿足專業（yè）和職業能力（lì）的（de）需求,又不是像本（běn）科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據高職學（xué）生的特點,重點以實踐（jiàn）、應用為主線來進行教學改革。
　　1、存在的問題：
　　(1)理論與實踐脫節。傳統的教學方式（shì）是理論教學與實踐教學是分（fèn）開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的係統性與（yǔ）完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習（xí）目標,難以理解（jiě）課程的目的和意義,不但給學（xué）生的學習造（zào）成很大困難,也影響了教學質（zhì）量的（de）提高和應用性、技能（néng）型人才的培養。
　　(2)教學方法（fǎ）陳舊古板。教學方（fāng）法基本上采（cǎi）用“老（lǎo）師講,學生聽”的灌輸方（fāng）式,有些教師對新的教學方法和（hé）手段（duàn）不熟悉不適應,課堂教學講得過多過（guò）細,缺乏新（xīn）意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課後作業過多也使學生無暇思考,這樣導（dǎo）致學生始終（zhōng）處於被動狀（zhuàng）態,無法（fǎ）激起學習的興趣和熱情。
　　(3)考核（hé）方式單（dān）一,內（nèi）容片麵（miàn）。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣（yàng）既不利於學生對知識的全麵掌握,又不符合高職學生的特點。
　　2 、改進措施：
　　(1)、課程整合和優化：
　　打破學科體係,改革課程（chéng）設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現出高職教（jiāo）育的特色。以實際應用能（néng）力培養為主線,精減教學內容,去除理論推（tuī）導、證明、驗證內容,注重技術（shù）重現和技術實現。
　　實現做中學,弱化過深、偏難的（de）理論,突出（chū）知識在專業（yè）中的實際應用。以適用、實用為原則,優化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機（jī）地結合起來,增加實用性和針對性（xìng）,刪去一（yī）些與今後工作關係（xì）不大的枝（zhī）節。例如,很多教材大（dà）篇幅講解二極管如何形成單向導（dǎo）電性,三（sān）極管內部載（zǎi）流子的傳輸情況。而在實（shí）踐（jiàn）中,隻有從事專門研究的人（rén）員,才可能（néng）用到這些原（yuán）理知識（shí）,對於（yú）以培（péi）養應用型人才為主的（de）高職學生,重點應該放在二（èr）極管、三極管的作用,如何（hé）判斷（duàn）二極管正負極（jí）,三極管的標號及管腳判別（bié）鑒定,如何通過參數來選（xuǎn）擇二極管、三極管（guǎn）的型號等內容上。對於電子電路（lù）應強化集成（chéng）電路方（fāng）麵的內（nèi）容,特別是集成電路（lù）的應用。對難度較大,求解過程複雜的例（lì）題、習題進行刪減。
　　(2)、加強與專業方向的對接：
　　大部分機械類專業均開展了電工電子課程（chéng）,但（dàn）專業方向不同,學（xué）生所需知識（shí）的側重點也有所不同。電工電子是專業基（jī）礎課程,一般在大一第一學期就（jiù）開設了此課,學生（shēng）對專業的認識還不夠了解,教師給不同專業的學生上課（kè）時,授課內容既要注意與各學科專業基礎知（zhī）識的銜接,又要兼顧與後續課程的聯係。並且課程（chéng）內容按不同專（zhuān）業編排（pái）,采用靈活的組合（hé）方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程（chéng）深度和廣度的要求。比（bǐ）如,針對數控類專業（yè）,教師可（kě）以結合數控機床的（de）定位係統,講解數字電路中數模、模數（shù）的轉換；針對汽車專業,教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的（de）功能。
　　(3)課堂教（jiāo）學（xué）方式靈活多樣：
高職學生基礎相對薄弱,教師應根（gēn）據學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心（xīn）組織,運用多種多樣的教學方法（fǎ）,如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練（liàn）法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲（yù）。對於理論性較強的內容,教師要耐心對待學生（shēng）,引入各種案例,多講多練,反複強化重要的知識,不講則已（yǐ）,講的就務必使學生掌握（wò）。
(4)、充分利用現代科技,拓寬教學手段：
　　抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀（sè）難懂（dǒng）,如電介（jiè）質（zhì）的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助（zhù）教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文並（bìng）茂的教學課件（jiàn）,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深（shēn）化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少（shǎo）教（jiāo）學時數,又要增加課堂信息量的教改形（xíng）勢（shì）,同時培養（yǎng）學生學（xué）習主動性,提高自（zì）學能力,充分利用網絡資源教學是最（zuì）有效可行的方法之一。在（zài）校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源,利用網絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生（shēng）交流（liú）。學生可以利用網上試題庫,在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網上（shàng）實驗室、精品（pǐn）試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習（xí）興趣。在理（lǐ）論教學中引入EDA技（jì）術,來改（gǎi）善教學（xué）質量,使理論分析得（dé）以驗證。對於一些比較抽象的內容,教（jiāo）師用語言不易描述,學生也難以理解（jiě）,還有許多電工電子（zǐ）的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課（kè）堂（táng）講解內（nèi）容涉及需要（yào）實驗演示電路時,調用事（shì）先（xiān）建立的EDA電路文件進行（háng）現場演示,不但提高（gāo）了教學效率,而且降低了教（jiāo）學難度。例如,在講解基本（běn）放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中（zhōng）引入EDA技術,可以解決三個（gè）方麵（miàn）的問題（tí）:一是實驗信號存（cún）在時間過短,用常規儀器往往很難觀察得到,借助EDA技術,可以方便觀察;二是在（zài）電工電子實驗中（zhōng）,將實驗任務布置給學生,讓（ràng）學（xué）生先進行（háng）理論設計,然後（hòu）按照設計要求進行計算機仿真（zhēn）設計,完（wán）成仿真設（shè）計後,再在實驗室按照仿真（zhēn）電路裝配（pèi）實際電路進（jìn）行（háng）測（cè）量;三是可以進行虛擬的仿（fǎng）真實（shí）驗,根據教學內容和專業要求,聯係生產實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然後在計算（suàn）機上（shàng）完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。
　　(5)、理論教學與實踐教學相結合：
　　電工電子技（jì）術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必（bì）要的理論知識,而且還要把（bǎ）這些理論靈活應用於實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少,從（cóng）而（ér）無法了解（jiě）工業（yè）、企業中是如何進行具體工作的。
　　為此,在教學中,每章都從最基本的（de）應用實例出發,由（yóu）實際問題入手（shǒu）通過技能訓練引入（rù）相關（guān）知識和理論,由（yóu）實（shí）訓引出相關概念及相關電（diàn）路。首先是教師提出學（xué）習的（de）內容、目的、要求及其（qí）他相關事項,學生自（zì）主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所（suǒ）學知（zhī）識的理解（jiě）,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下（xià）,感性認（rèn）識與理性（xìng）認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業建立聯（lián）係,這樣的學習（xí）方式會極大地激發學（xué）生學習理論的動機。
　　此（cǐ）外,實踐（jiàn）教學場所按（àn）照職業活動（dòng）環境來布置（zhì）,突出其職業性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,著重要求學生要有一絲不苟、嚴格認真的工（gōng）作作風。
　　(6)、建立以能力為中心的課程考核（hé）體係：
　　改變傳統的考核方式,強調考核學生的能力,實（shí）現課程考核（hé）向過程考核的轉變（biàn）。學生學（xué）習效果的好壞,主要取決於整個教學過程,與之相適應,考核也（yě）貫穿整個教學過程。提高學生的素質為（wéi）考核（hé）中（zhōng）心,考試不再局限於閉卷一種形式,而是采用開放靈（líng）活的考試方法,包括開卷考試、課程（chéng）論文、口試、實際（jì）操作、調查報告、綜合考（kǎo）查等形式。不同（tóng）內容（róng）采用不同的考核（hé）形式,如考基本（běn）理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目製作的形式,根據學生態度和動手操作能力,現場綜合評定學生的實驗實訓成（chéng）績；對於綜合分析和電路設計采用開（kāi）卷的形式；平時（shí）的作業可以（yǐ）結合生產實際寫（xiě）課（kè）程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業成（chéng）績（jì）由平時成績、實（shí）驗實訓成績、期末成績(試（shì）卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把（bǎ）注意力轉移（yí）到日常（cháng）學習中,擴大平時成績和課程測驗的（de）比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占（zhàn）40％。另外,在平時測試和（hé）實（shí）驗考（kǎo）核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考（kǎo）核按照ABCD級製度評分,淡化分數,促進學生的全麵（miàn）發展。
　　注重考核反饋,現在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其（qí）實考核的目的是（shì）要重視反饋,通過反饋來是學生（shēng）了解自己的不（bú）足,使老師反（fǎn）省在以後的教學中如何講解（jiě）來（lái）是學生能（néng）夠更好的（de）減少錯（cuò）誤,學生（shēng）在反省（shěng）中找到（dào）原（yuán）因,改正錯誤。
　　3 、結語（yǔ）：
　　機械類專業的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經過多年（nián）的思（sī）考與經驗積累已初（chū）有成果,在以（yǐ）後的改革中,是該（gāi）課程更加的理論與實踐（jiàn）相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現做中學,快樂學習。切（qiē）實減輕學生學（xué）習負（fù）擔（dān）,提高學生的學習興趣。

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