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高職機械類專業《電工電子技術》課程教改(gǎi)探析

摘要(yào):根據高職機械類專業電(diàn)工(gōng)電子技術課(kè)程教(jiāo)學中出現的問題,針對高職(zhí)學(xué)生的特(tè)點,從教學內容(róng)的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革(gé),理論與實踐更(gèng)好的融合等方(fāng)麵進行了分析、總結(jié)。
   電工電子自問(wèn)世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產(chǎn)品也慢慢的(de)過度為(wéi)機電一體化產品的方向發展,社會對機(jī)械工人的要求也從機械(xiè)類單(dān)一工種,轉變(biàn)為機電類複合人才(cái)的要(yào)求。因此,電工電子已經成為機械類專業(yè)的一(yī)門重要的基礎課程,而(ér)且是一門理論性和實踐性都非常強(qiáng)的基礎課程,本文(wén)針對應如何使非電類機械(xiè)類專業的(de)高職學生在(zài)學(xué)習“電工電子技術”上,既能夠(gòu)滿足專業(yè)和職業能力(lì)的(de)需求,又不是像本(běn)科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據高職學(xué)生的特點,重點以實踐(jiàn)、應用為主線來進行教學改革。
  1、存在的問題:
  (1)理論與實踐脫節。傳統的教學方式(shì)是理論教學與實踐教學是分(fèn)開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的係統性與(yǔ)完整性,這就忽視了“
電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習(xí)目標,難以理解(jiě)課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學習造(zào)成很大困難,也影響了教學質(zhì)量的(de)提高和應用性、技能(néng)型人才的培養。
  (2)教學方法(fǎ)陳舊古板。教學方(fāng)法基本上采(cǎi)用“老(lǎo)師講,學生聽”的灌輸方(fāng)式,有些教師對新的教學方法和(hé)手段(duàn)不熟悉不適應,課堂教學講得過多過(guò)細,缺乏新(xīn)意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課後作業過多也使學生無暇思考,這樣導(dǎo)致學生始終(zhōng)處於被動狀(zhuàng)態,無法(fǎ)激起學習的興趣和熱情。
  (3)考核(hé)方式單(dān)一,內(nèi)容片麵(miàn)。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣(yàng)既不利於學生對知識的全麵掌握,又不符合高職學生的特點。
  2 、改進措施:
  (1)、課程整合和優化:
  打破學科體係,改革課程(chéng)設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現出高職教(jiāo)育的特色。以實際應用能(néng)力培養為主線,精減教學內容,去除理論推(tuī)導、證明、驗證內容,注重技術(shù)重現和技術實現。
  實現做中學,弱化過深、偏難的(de)理論,突出(chū)知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原則,優化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機(jī)地結合起來,增加實用性和針對性(xìng),刪去一(yī)些與今後工作關係(xì)不大的枝(zhī)節。例如,很多教材大(dà)篇幅講解二極管如何形成單向導(dǎo)電性,三(sān)極管內部載(zǎi)流子的傳輸情況。而在實(shí)踐(jiàn)中,隻有從事專門研究的人(rén)員,才可能(néng)用到這些原(yuán)理知識(shí),對於(yú)以培(péi)養應用型人才為主的(de)高職學生,重點應該放在二(èr)極管、三極管的作用,如何(hé)判斷(duàn)二極管正負極(jí),三極管的標號及管腳判別(bié)鑒定,如何通過參數來選(xuǎn)擇二極管、三極管(guǎn)的型號等內容上。對於電子電路(lù)應強化集成(chéng)電路方(fāng)麵的內(nèi)容,特別是集成電路(lù)的應用。對難度較大,求解過程複雜的例(lì)題、習題進行刪減。
  (2)、加強與專業方向的對接:
  大部分機械類專業均開展了電工電子課程(chéng),但(dàn)專業方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側重點也有所不同。電工電子是專業基(jī)礎課程,一般在大一第一學期就(jiù)開設了此課,學生(shēng)對專業的認識還不夠了解,教師給不同專業的學生上課(kè)時,授課內容既要注意與各學科專業基礎知(zhī)識的銜接,又要兼顧與後續課程的聯係。並且課程(chéng)內容按不同專(zhuān)業編排(pái),采用靈活的組合(hé)方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程(chéng)深度和廣度的要求。比(bǐ)如,針對數控類專業(yè),教師可(kě)以結合數控機床的(de)定位係統,講解數字電路中數模、模數(shù)的轉換;針對汽車專業,教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的(de)功能。
  (3)課堂教(jiāo)學(xué)方式靈活多樣:
高職學生基礎相對薄弱,教師應根(gēn)據學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心(xīn)組織,運用多種多樣的教學方法(fǎ),如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練(liàn)法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲(yù)。對於理論性較強的內容,教師要耐心對待學生(shēng),引入各種案例,多講多練,反複強化重要的知識,不講則已(yǐ),講的就務必使學生掌握(wò)。
      (4)、充分利用現代科技,拓寬教學手段:
  抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀(sè)難懂(dǒng),如電介(jiè)質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助(zhù)教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文並(bìng)茂的教學課件(jiàn),讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深(shēn)化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少(shǎo)教(jiāo)學時數,又要增加課堂信息量的教改形(xíng)勢(shì),同時培養(yǎng)學生學(xué)習主動性,提高自(zì)學能力,充分利用網絡資源教學是最(zuì)有效可行的方法之一。在(zài)校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源,利用網絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生(shēng)交流(liú)。學生可以利用網上試題庫,在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網上(shàng)實驗室、精品(pǐn)試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習(xí)興趣。在理(lǐ)論教學中引入EDA技(jì)術,來改(gǎi)善教學(xué)質量,使理論分析得(dé)以驗證。對於一些比較抽象的內容,教(jiāo)師用語言不易描述,學生也難以理解(jiě),還有許多電工電子(zǐ)的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課(kè)堂(táng)講解內(nèi)容涉及需要(yào)實驗演示電路時,調用事(shì)先(xiān)建立的EDA電路文件進行(háng)現場演示,不但提高(gāo)了教學效率,而且降低了教(jiāo)學難度。例如,在講解基本(běn)放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中(zhōng)引入EDA技術,可以解決三個(gè)方麵(miàn)的問題(tí):一是實驗信號存(cún)在時間過短,用常規儀器往往很難觀察得到,借助EDA技術,可以方便觀察;二是在(zài)電工電子實驗中(zhōng),將實驗任務布置給學生,讓(ràng)學(xué)生先進行(háng)理論設計,然後(hòu)按照設計要求進行計算機仿真(zhēn)設計,完(wán)成仿真設(shè)計後,再在實驗室按照仿真(zhēn)電路裝配(pèi)實際電路進(jìn)行(háng)測(cè)量;三是可以進行虛擬的仿(fǎng)真實(shí)驗,根據教學內容和專業要求,聯係生產實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然後在計算(suàn)機上(shàng)完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。
  (5)、理論教學與實踐教學相結合:
  
電工電子技(jì)術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必(bì)要的理論知識,而且還要把(bǎ)這些理論靈活應用於實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少,從(cóng)而(ér)無法了解(jiě)工業(yè)、企業中是如何進行具體工作的。
  為此,在教學中,每章都從最基本的(de)應用實例出發,由(yóu)實際問題入手(shǒu)通過技能訓練引入(rù)相關(guān)知識和理論,由(yóu)實(shí)訓引出相關概念及相關電(diàn)路。首先是教師提出學(xué)習的(de)內容、目的、要求及其(qí)他相關事項,學生自(zì)主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所(suǒ)學知(zhī)識的理解(jiě),同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下(xià),感性認(rèn)識與理性(xìng)認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業建立聯(lián)係,這樣的學習(xí)方式會極大地激發學(xué)生學習理論的動機。
  此(cǐ)外,實踐(jiàn)教學場所按(àn)照職業活動(dòng)環境來布置(zhì),突出其職業性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,著重要求學生要有一絲不苟、嚴格認真的工(gōng)作作風。
  (6)、建立以能力為中心的課程考核(hé)體係:
  改變傳統的考核方式,強調考核學生的能力,實(shí)現課程考核(hé)向過程考核的轉變(biàn)。學生學(xué)習效果的好壞,主要取決於整個教學過程,與之相適應,考核也(yě)貫穿整個教學過程。提高學生的素質為(wéi)考核(hé)中(zhōng)心,考試不再局限於閉卷一種形式,而是采用開放靈(líng)活的考試方法,包括開卷考試、課程(chéng)論文、口試、實際(jì)操作、調查報告、綜合考(kǎo)查等形式。不同(tóng)內容(róng)采用不同的考核(hé)形式,如考基本(běn)理論采用閉卷的形式;考實訓采用項目製作的形式,根據學生態度和動手操作能力,現場綜合評定學生的實驗實訓成(chéng)績;對於綜合分析和電路設計采用開(kāi)卷的形式;平時(shí)的作業可以(yǐ)結合生產實際寫(xiě)課(kè)程論文和調查報告;使評分方式科學化。課程結業成(chéng)績(jì)由平時成績、實(shí)驗實訓成績、期末成績(試(shì)卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把(bǎ)注意力轉移(yí)到日常(cháng)學習中,擴大平時成績和課程測驗的(de)比例,具體是平時成績占20%,課程測驗成績占40%,期末成績占(zhàn)40%。另外,在平時測試和(hé)實(shí)驗考(kǎo)核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考(kǎo)核按照ABCD級製度評分,淡化分數,促進學生的全麵(miàn)發展。
  注重考核反饋,現在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其(qí)實考核的目的是(shì)要重視反饋,通過反饋來是學生(shēng)了解自己的不(bú)足,使老師反(fǎn)省在以後的教學中如何講解(jiě)來(lái)是學生能(néng)夠更好的(de)減少錯(cuò)誤,學生(shēng)在反省(shěng)中找到(dào)原(yuán)因,改正錯誤。 
  3 、結語(yǔ):
  機械類專業的
電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經過多年(nián)的思(sī)考與經驗積累已初(chū)有成果,在以(yǐ)後的改革中,是該(gāi)課程更加的理論與實踐(jiàn)相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現做中學,快樂學習。切(qiē)實減輕學生學(xué)習負(fù)擔(dān),提高學生的學習興趣。

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