主頁 > 技術文章 > 中職樓宇技（jì）術專業課程探索和實踐（jiàn）2025-08-14

中職樓宇技術專業課程探索和實踐

中職樓宇（yǔ）技術專業課（kè）程探索和實踐（jiàn）：智能樓宇這一（yī）伴隨著我國樓宇智能化而出現的朝陽產業，自誕生之日起就顯現出勃勃生機。中等職業教育樓宇智能化技術專業作為是我國中等職業（yè）教育體係的有機組成部分，近年來
也是從無到有，從小到大，取得了長足的進步。但是，中等職業教育樓宇智能化技術專業教育，由於出現時間較短，專業開發、課程設置（zhì）還處於探索階段，存在著如（rú）：課程設置完全以學（xué）科為中（zhōng）心與職業活動脫節；不能應對社（shè）會需求的變化；“寬”、“深”矛盾突出；理論課程與（yǔ）實操技能課（kè）程比例失調等問題；課程設置滯後於社會、經濟的發展形勢，不能滿足行業發展對技能人（rén）才日益增長（zhǎng）需求的需要。因此，筆者在對國內外職（zhí）業教育先進模式和成功經驗對比研究的基（jī）礎上，結合我國現階段職業教育的發展形勢和樓宇智能化技（jì）術專業的特點，提出了該專業課程設置（zhì）改革的基本思路，即依據現代職業教育課（kè）程觀，以工作任務為引領，就業為導向（xiàng），在滿足服務社會經濟和個人長期發展的基礎上，以崗位工作任（rèn）務需要為出發點，對樓宇智能化技術所涉及的諸多專業（yè）知識進行整（zhěng）合，構建以工作（zuò）任務為中心模塊式課程體係，最大限度地實現其課程（chéng）體係與（yǔ）職業、工作崗位要求（qiú）的對接。為提升學生的職業能力，促進學生就業的目的，筆者依工（gōng）作（zuò）任務分析法，在對智能樓宇行業需求（qiú）分析、職業分析（xī）、工作（zuò）任（rèn）務分析、專項能力（lì）分析的基礎上，進行了中職樓宇智能化技術專業課程門類（lèi）的設置，並按照工作邏輯順序和難易程度來安（ān）排課程、分配課時。最後給出了該專業（yè）指導性（xìng）教學（xué）計劃的具體構想。

二、課（kè）程體係改革原則：
（一（yī））遵循中（zhōng）高（gāo）等職業教育培養目標原則。課程體係的組織及架構是緊緊圍繞樓宇智能化工程技術（shù）專（zhuān）業培養“具備樓宇智能技（jì）術基本理論知識，掌握本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具備良好的職業道德和敬業精神，具有較高綜合素（sù）質的專科層次實用型技術應用（yòng）人才”的目標製定的。（二）以職業行動能力為核心的原則。新課程體係充分體現了職業（yè）教育的培養核心——職業行動能力的培養，並將之貫穿於教育教學的全過程。在專業培養目標指導下，以課程教學（xué）內容改革（gé）為（wéi）基礎，對樓宇智能化工程技（jì）術專業的課程進行了必要的（de）整合。按照職業工（gōng）作（zuò）過程和企業業務過程重組課程結構，更新部分教學（xué）內容。同時（shí）注重人文社會科（kē）學（xué）與（yǔ）專業教育相結合，教學內容改（gǎi）革與教學方法、手段改革相（xiàng）結合。教學內容的組織與安排融專業能力、人（rén）文、社會能力於一體，注重加強培養學生職業靈活性、激發學生不斷接受職業繼續教育的思想意識。
（三）促進學生的全（quán）麵發展、與時俱進原則。21世紀學生不僅僅要學會職業（yè）技（jì）能，更重要的（de）是學會做人、學會做事、學會共處，所以（yǐ）學校教育的主要任務不在局限於傳（chuán）授知識，還要培養學生的學習能力、創業（yè）能（néng）力、創新能力（lì），提高學生的文化品質、審（shěn）美情趣、人文素養和科學素養，促進學生的全麵發（fā）展。學校教育的知識（shí）傳授要與行業的發展相適應，要有一定的前瞻性，根據行業的發展趨勢，不斷予以修（xiū）正和優化，做到與時（shí）俱進。
三、課程體係改革的實踐：
（一）課程體係改革內容。中高職院校樓宇智能專業新的課程體係是根據德國漢斯·賽德爾基金會提供的教學（xué）文件等（děng）相關資料，經過（guò）與各職業（yè）院（yuàn）校的充分討論、研究（jiū）、專家論證確定的。新的（de）課程體係打破了傳統（tǒng）的課程教（jiāo）學體係內容，打破（pò）傳統的理（lǐ）論教學與實（shí）踐教學的（de）分割，構建（jiàn）了以職業能力培養為（wéi）目標的學習領域教學（xué）內容體係。新的課程體係將理論教學與實踐教學有機結合，在實踐教學中貫徹理論教學內（nèi）容，理（lǐ）論教學以夠用為度（dù），避免繁雜的理論推導，注重學生實際（jì）操作能力、交流能力、自主學習能力等各（gè）種能力的培養。
以樓宇智（zhì）能專業為例，學（xué）習領域課程體係劃分情況如下表：學習領域-參考學時-分析-檢查設備
    1、房屋技術中電（diàn）氣設備（bèi）調試與（yǔ）維護：24課時
    2、保障設備的供電與安全（quán）：84課時
    3、動力技術設備（bèi）安裝、調試和維護：12課時
    4、設備控製係統編程和實施控製：72課時
    5、選擇傳動係統並將其納（nà）入其它設備：60課時
    6、房屋技術中電氣設備調試與維護：70課時
    7、動力技術設備安裝、調試和維護：70課（kè）時
    8、住宅建築和專用建築中通信（xìn）係統計劃與實施：98課時
    9、動力與樓宇技術設備計劃與實施：70課時
    10、動力與樓宇技（jì）術設備維護與變更（gèng）：56課時
    11、共11個領（lǐng）域總學時（shí）126課時
2、行為導（dǎo）向教學是學習領域課程體係的教學實施原則。從“學習（xí）領域”課程體係不難發現，該體（tǐ）係（xì）是以（yǐ）專業的職業行動領域為依據（jù），以職業行動（dòng）過程（chéng）為取向，以職業（yè）行動體係為參照係構建的課程體係（xì），它（tā）強調學（xué）生是（shì）學習活動的中心，學生通過實施有意義的職業行動來達到構建知識形成能力。因此在學習領域的課（kè）程實（shí）施建議中，行動導向教學被認為是“學習領域”課程方案的教學實施原則。
所謂行為導向教學又稱為實（shí）踐導（dǎo）向教（jiāo）學，或者行動導向教學。行為導向教學關注培養學（xué）生（shēng）的實際操作能力、交流能力、自主學習能（néng）力等關鍵能力、綜合（hé）職業能力與全（quán）麵（miàn）素質。行（háng）為導向教學理論在教學（xué）實踐中形成了多種模式：如項目教學（xué）、案例分析、角色扮演、模擬教學等。通過（guò）這些自主學習、共同解決問題的教學模式塑造學生的多維人格，達到對學生行為積極改變的教學最終目標。
3、中高職學校（xiào）教師是學習領域課程體係（xì）的課程開發主體。學習領域是一種針對職業行為的專業（yè）教學框架指南，具體的課程實施需要由各中高職學校獨立承擔，而實施過程的關鍵則是在學習領域的（de）基礎上進行（háng）課（kè）程（chéng）開發。職業學校的專業教師要努力成（chéng）為職業領域的實踐者，要具備整合企業現場與學校專業（yè）教學的（de）能力（lì），對學習領域進行必要的組合（hé），將“學習領域”的學習任（rèn）務轉化（huà）為（wéi）一個（gè）個（gè）可操作的項目學習情境，編製出係列的項目課（kè）程。?
4、理論、實踐有機結合，強化實踐教學。學習領域課程體係（xì）掙脫了原專業分科課程體係的“束縛”，強調理論教學與實踐教學的有機結合。學習領域課程體係的基本教學理念是教師運用行動導向的教學方法，通過運用職業情境中典型的、完整的職業活（huó）動來組（zǔ）織教學；而學生在教師構建的這種（zhǒng）以案例或項目為主要特征的“學習情境”中實現知識的習得與職業實踐技能的掌握。這些“學習情境”是需要教師依據職教（jiāo）教學論進（jìn）行分析及整合（hé）來構建的，它（tā）以一種全新方（fāng）式與企業的職業（yè）行動邏輯，即與實際的（de）工作過（guò）程序列實現“同步”，從而使職業教育更加貼近職業實踐。在進行教學過程中（zhōng）對各種理論教（jiāo）學嚴格把握以“必須、夠（gòu）用為（wéi）度”，保證實踐教學的時間和質量，重點（diǎn）加強學生的實踐能力、專業技能等動（dòng）手能力。
（二）考核（hé）製度改革。考核是鞏固學生所學知識、檢（jiǎn）查課程教學效果的重要教學環節。為配合新的（de）教學內容體（tǐ）係（xì），我們建立了一套科學而嚴格的考核製度。圍繞職業能力培養，考（kǎo）核方式多元化，采用筆試、交流（liú）、實際操（cāo）作等（děng）不同方式進行，尤（yóu）其重視實際操（cāo）作（zuò）和交流能力（lì）測試。我們在（zài）智能06的學習領域1到4的測試中均采用多元化考核方式，其中（zhōng）實際操作能力、交流能力測試占整個測試的50%左右。另外，鼓勵學（xué）生參加職業技能證書考試，鼓勵學生自主學習和（hé）參加科研實（shí）踐，對學生所取得的科研成果等計算學分。
（三）教材建（jiàn）設（shè）。教材（cái）是教學內容和（hé）課程體係改革的集中體現。由於學（xué）習領域課程教學體係與我國（guó）傳統的專（zhuān）業學科課程教（jiāo）學體係存在根本差別，因此傳統的教材不能適應於新的教學體係，需要我們根據新的教學大綱進行（háng）教材的編寫（xiě）。在編寫教材的過程中我們明確了（le）教材在學生學習中的地位（wèi）——助學性，教材將知識應用和能力培養緊密結（jié）合，突出教材在學生學習和工作中的指導作（zuò）用。教材編（biān）寫中加強工程（chéng）實踐知識、安全（quán）知識份量，及時納入新知識、新技術、新工藝和新方法。教（jiāo）材分為學生用（yòng）和教（jiāo）師用兩部分，其中學生用教材應當留有激（jī）發學生自主學習探索的問題或提示。
四、結束語：
目前（qián），我（wǒ）國（guó）中高職教育正處在從數量擴張向（xiàng）質量提升的轉型期，在這期間樓宇（yǔ）課程體係與教學內容的（de）改革是專（zhuān）業教學改革的關鍵。我國（guó）中高職（zhí）教育（yù）改革的主要任務之一就是遵循現代職業教育思想，調（diào）整和構建專業課程（chéng）體係的整體框架，重新確（què）定教學內容，以提升（shēng）中高職樓宇專業人（rén）才（cái）培養質量。通過三年（nián）課（kè）程教（jiāo）學改革探索，取得了階段性的成果，但樓宇智能化工程技術專業（yè）的課程體（tǐ）係改革，是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就，還有很多需要（yào）我們去探索的內容，我們將繼續在這一領域進行有益的研究，為我（wǒ）國中高職教育教學水平的提高盡一份力量。

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