現代學徒製（zhì）的職教園區（qū）建設模式研究
2025-11-26 08:35摘要：“現代學徒製”的（de）職（zhí）教（jiāo）園（yuán）區模式能夠有效（xiào）提升勞動（dòng）力資源的價值，滿足市場人才需求，促進區（qū）域經濟（jì）發展。“現代學徒製”的職教園區模式要（yào）建立政府宏觀協調作用機製和職教、產（chǎn）業園區協同發展機製，推動職業院校與產業園區深度合作，以及（jí）職業（yè）資格證書製度配套建設等。
一、“現代學徒製”的職教園區模式建設意義：
1、提升勞動資源價值：“現代學徒製（zhì）”采用工讀結合的方式，基於“現代學徒製”的職教園區建（jiàn）設，將有助於（yú）進一步放大工讀結合的效（xiào）應。工讀結（jié）合不僅能夠夯實學生的專業理論知識，還能提升學生實踐技能（néng），優化學生知能結構。學生綜合素質（zhì）的有（yǒu）效（xiào）提升，必然會（huì）有效提升勞動力資源價值，使學生在（zài）崗位上創（chuàng）造更多的（de）價值。
2、滿（mǎn）足（zú）市場人（rén）才需求：職教園區建設是產業園區建設的產物，是優化（huà）區域經濟（jì）的必（bì）然。其可以有針對性地為企業輸（shū）送人才，根據（jù）企（qǐ）業的人才需求，按照企業人才培養（yǎng）要（yào）求，實施訂單式培養，這將滿足市場對人才需求，緩解人才輸出與（yǔ）需求之間（jiān）的矛（máo）盾。
3、促進區域經濟發展：基於“現代學徒製”的職教園（yuán）區（qū）與區域經濟，尤其是與產業園區（qū）的協同發展，必將進一步優化區域結構，為（wéi）區域經濟發展提供人才支撐、技術支撐。人才素（sù）質的提升有助於提升區域影響力，提升區（qū）域經濟發（fā）展的內力，同時人才優勢也有（yǒu）助於（yú）吸（xī）引外資，為區域經濟（jì）發展注入活力。
二、“現代學徒製”的職教園區建設模（mó）式（shì）思考：
1、建立政府宏觀協調作用機製：“現代學徒製”的職教園區建設涉及的互動主體較為廣泛，包括職教園區、園區院校、企業、產業園區等，單一地依靠職業院（yuàn）校推動顯然是不現實的。這就（jiù）需要建立政府宏觀協調作用機製，政府通過市場調（diào）研，深入研究國內外“現（xiàn）代學徒製”的職教園區建設（shè）的先進經驗與做法，結合區（qū）域實際（jì），包括（kuò）職（zhí）教園區建設水平、區域（yù）產業（yè）發展實際（jì）與各職業院校發展（zhǎn）實際等，統一規劃，統一（yī）協調，引導職教園區、各職業院校、產業園區、企（qǐ）業等發揮自身優（yōu）勢，促進（jìn）多元主體之間的（de）良性互動（dòng），確保“現代學徒製”的職教（jiāo）園區建設協調發展。
2、職（zhí）教、產（chǎn）業園區協同發展機製：“現代學徒製”的職教園區建設模式（shì）很大程度上依賴（lài）於（yú）產業（yè）園區建設，需要與產業園區協同發展。“現代學徒製”主要是由職業院（yuàn）校與企業之間共同實施的育（yù）人模式，職教園（yuán）區背景下，沒有產業（yè）園區建設（shè）作為保障，“現代學徒（tú）製”的職教園區建設就無法加以（yǐ）實施。因此，在區域經濟發展與城市功能規劃時，政府要將職教（jiāo）園區建設（shè）與產業園區建設協同起來，形成職教（jiāo）園（yuán）區與產（chǎn）業（yè）園區均衡建設，這樣才能使職教園區與產業園（yuán）區實現有效互（hù）補，職教園區為產業園區輸送大量優質（zhì）人才（cái），產業園區為職教園區提供足夠的實踐學（xué）習（xí）機會。
3、職業院校與產業園區深度合作：“現代學徒製”的職教園（yuán）區（qū）建設模式主要（yào）以兩大園區建設為支撐，推動校企深度合作，從校企共同育人領域深化到校企共同招生。
（1）校企共同招生。現代學徒製的核心理念（niàn）是實（shí）現學生雙重身份轉變，使學生從單一的學生身份向學生、學徒身份轉變。為（wéi）了進一步提（tí）升企業在校企合作中的主動性，必須將校企合作不斷深入，職業院校與企業要加強雙向（xiàng）互動。一方麵，企業（yè）要根（gēn）據自身發展需要，以及企業人才需要（yào）與職業院校加強聯合，參與職業院校招生，通過（guò）“訂單式”培養機（jī）製，培養出適合企業需要的高素質人才；一方麵，職業院校根據學校發展定位，以及社會、企業對職業院校人才的需求，進一步提升職教園（yuán）區的“現代學徒製”教學模式，建立起有效的“現代學徒製”職教園區。
（2）校企共同（tóng）育人。“現代學徒製”的職教園區建設模式，增進了職業院校、企業、學生之間的關係，三者之間存（cún）在（zài）密切的利益關係（xì）。這就需要（yào）企業積極參與職業院校的育人工作。校企要基於“現代學徒製”的要求，共同製（zhì）訂人才培養（yǎng）計劃與方案，使職（zhí）業院校的教學與企業實踐有機結合起來，促使學生理論知識與實踐的結合，通過學徒的（de）實踐，提升學生崗位適（shì）應能（néng）力，滿足人才市場對職業（yè）人才技能需求。
4、推動職（zhí）業資格證書製度配套建設：職教園區要根據現代企業的（de）要求，積極探索與企業（yè）就（jiù）業準入機製相銜接的職業資（zī）格證書製度建設。職業資格證書製度必須要形（xíng）成完善的方案，需要學生經過規範的學習程序、嚴格的考核等，才能取（qǔ）得相應的資格證書；方案的製訂以（yǐ）及考（kǎo）核不能由職業學院單方確定，企業與職業院校要共同實施，可以（yǐ）嚐試學（xué）考分離的職業資格證書考核製度（dù），確保職業資格證書的效應。總之（zhī），“現代學徒製”的職教園區建（jiàn）設模式探索是一項（xiàng）長期實踐工作（zuò），需要我們突破傳（chuán）統思維，將傳（chuán）統教學模式與“現代學徒製”模式有機結合（hé）起來。既（jì）發（fā）揮傳統教學模式優（yōu）勢，又基於職教園區的園區效應，發揮“現代學徒製（zhì）”模式的優（yōu）勢（shì），使職（zhí）業教育走出發展困境。
總之，建立現代學徒製是職業教育主（zhǔ）動服務當前經濟社會發展（zhǎn）要（yào）求，推動（dòng）職業教育體係和勞動就業（yè）體係互動發展，打通和拓寬技（jì）術（shù）技能人才培養和成（chéng）長（zhǎng）通（tōng）道，推（tuī）進現代職業教育體係建設的戰略選擇，是深化產教融合（hé）、校企合（hé）作，推進工學結合、知行（háng）合（hé）一的（de）有效途徑，是全麵實施素質教育，把提高職（zhí）業技能（néng）和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精（jīng）神、實踐能力的重要舉措。
一、“現代學徒製”的職教園區模式建設意義：
1、提升勞動資源價值：“現代學徒製（zhì）”采用工讀結合的方式，基於“現代學徒製”的職教園區建（jiàn）設，將有助於（yú）進一步放大工讀結合的效（xiào）應。工讀結（jié）合不僅能夠夯實學生的專業理論知識，還能提升學生實踐技能（néng），優化學生知能結構。學生綜合素質（zhì）的有（yǒu）效（xiào）提升，必然會（huì）有效提升勞動力資源價值，使學生在（zài）崗位上創（chuàng）造更多的（de）價值。
2、滿（mǎn）足（zú）市場人（rén）才需求：職教園區建設是產業園區建設的產物，是優化（huà）區域經濟（jì）的必（bì）然。其可以有針對性地為企業輸（shū）送人才，根據（jù）企（qǐ）業的人才需求，按照企業人才培養（yǎng）要（yào）求，實施訂單式培養，這將滿足市場對人才需求，緩解人才輸出與（yǔ）需求之間（jiān）的矛（máo）盾。
3、促進區域經濟發展：基於“現代學徒製”的職教園（yuán）區（qū）與區域經濟，尤其是與產業園區（qū）的協同發展，必將進一步優化區域結構，為（wéi）區域經濟發展提供人才支撐、技術支撐。人才素（sù）質的提升有助於提升區域影響力，提升區（qū）域經濟發（fā）展的內力，同時人才優勢也有（yǒu）助於（yú）吸（xī）引外資，為區域經濟（jì）發展注入活力。
二、“現代學徒製”的職教園區建設模（mó）式（shì）思考：
1、建立政府宏觀協調作用機製：“現代學徒製”的職教園區建設涉及的互動主體較為廣泛，包括職教園區、園區院校、企業、產業園區等，單一地依靠職業院（yuàn）校推動顯然是不現實的。這就（jiù）需要建立政府宏觀協調作用機製，政府通過市場調（diào）研，深入研究國內外“現（xiàn）代學徒製”的職教園區建設（shè）的先進經驗與做法，結合區（qū）域實際（jì），包括（kuò）職（zhí）教園區建設水平、區域（yù）產業（yè）發展實際（jì）與各職業院校發展（zhǎn）實際等，統一規劃，統一（yī）協調，引導職教園區、各職業院校、產業園區、企（qǐ）業等發揮自身優（yōu）勢，促進（jìn）多元主體之間的（de）良性互動（dòng），確保“現代學徒製”的職教（jiāo）園區建設協調發展。
2、職（zhí）教、產（chǎn）業園區協同發展機製：“現代學徒製”的職教園區建設模式（shì）很大程度上依賴（lài）於（yú）產業（yè）園區建設，需要與產業園區協同發展。“現代學徒製”主要是由職業院（yuàn）校與企業之間共同實施的育（yù）人模式，職教園（yuán）區背景下，沒有產業（yè）園區建設（shè）作為保障，“現代學徒（tú）製”的職教園區建設就無法加以（yǐ）實施。因此，在區域經濟發展與城市功能規劃時，政府要將職教（jiāo）園區建設（shè）與產業園區建設協同起來，形成職教（jiāo）園（yuán）區與產（chǎn）業（yè）園區均衡建設，這樣才能使職教園區與產業園（yuán）區實現有效互（hù）補，職教園區為產業園區輸送大量優質（zhì）人才（cái），產業園區為職教園區提供足夠的實踐學（xué）習（xí）機會。
3、職業院校與產業園區深度合作：“現代學徒製”的職教園（yuán）區（qū）建設模式主要（yào）以兩大園區建設為支撐，推動校企深度合作，從校企共同育人領域深化到校企共同招生。
（1）校企共同招生。現代學徒製的核心理念（niàn）是實（shí）現學生雙重身份轉變，使學生從單一的學生身份向學生、學徒身份轉變。為（wéi）了進一步提（tí）升企業在校企合作中的主動性，必須將校企合作不斷深入，職業院校與企業要加強雙向（xiàng）互動。一方麵，企業（yè）要根（gēn）據自身發展需要，以及企業人才需要（yào）與職業院校加強聯合，參與職業院校招生，通過（guò）“訂單式”培養機（jī）製，培養出適合企業需要的高素質人才；一方麵，職業院校根據學校發展定位，以及社會、企業對職業院校人才的需求，進一步提升職教園（yuán）區的“現代學徒製”教學模式，建立起有效的“現代學徒製”職教園區。
（2）校企共同（tóng）育人。“現代學徒製”的職教園區建設模式，增進了職業院校、企業、學生之間的關係，三者之間存（cún）在（zài）密切的利益關係（xì）。這就需要（yào）企業積極參與職業院校的育人工作。校企要基於“現代學徒製”的要求，共同製（zhì）訂人才培養（yǎng）計劃與方案，使職（zhí）業院校的教學與企業實踐有機結合起來，促使學生理論知識與實踐的結合，通過學徒的（de）實踐，提升學生崗位適（shì）應能（néng）力，滿足人才市場對職業（yè）人才技能需求。
4、推動職（zhí）業資格證書製度配套建設：職教園區要根據現代企業的（de）要求，積極探索與企業（yè）就（jiù）業準入機製相銜接的職業資（zī）格證書製度建設。職業資格證書製度必須要形（xíng）成完善的方案，需要學生經過規範的學習程序、嚴格的考核等，才能取（qǔ）得相應的資格證書；方案的製訂以（yǐ）及考（kǎo）核不能由職業學院單方確定，企業與職業院校要共同實施，可以（yǐ）嚐試學（xué）考分離的職業資格證書考核製度（dù），確保職業資格證書的效應。總之（zhī），“現代學徒製”的職教園區建（jiàn）設模式探索是一項（xiàng）長期實踐工作（zuò），需要我們突破傳（chuán）統思維，將傳（chuán）統教學模式與“現代學徒製”模式有機結合（hé）起來。既（jì）發（fā）揮傳統教學模式優（yōu）勢，又基於職教園區的園區效應，發揮“現代學徒製（zhì）”模式的優（yōu）勢（shì），使職（zhí）業教育走出發展困境。
總之，建立現代學徒製是職業教育主（zhǔ）動服務當前經濟社會發展（zhǎn）要（yào）求，推動（dòng）職業教育體係和勞動就業（yè）體係互動發展，打通和拓寬技（jì）術（shù）技能人才培養和成（chéng）長（zhǎng）通（tōng）道，推（tuī）進現代職業教育體係建設的戰略選擇，是深化產教融合（hé）、校企合（hé）作，推進工學結合、知行（háng）合（hé）一的（de）有效途徑，是全麵實施素質教育，把提高職（zhí）業技能（néng）和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精（jīng）神、實踐能力的重要舉措。
