現代職教特色班（bān）級文化建（jiàn）設初探
2025-11-26 08:25中職學校班級是學校教育教學最基本的組成單位，更是學生在校期間人格成長和（hé）發展的基本平台。班級文化就是（shì）班（bān）級成員在這一平台（tái）上所反映和傳（chuán）播的共有價值觀念和行為準則。職業教育是一種特殊類型的教育，是以職（zhí）業技術（shù）或技能為特色，以就業為導向，以培養身心發展的人為終極價值（zhí）追（zhuī）求的教育。筆者作（zuò）為職業教育的實踐者，長期從事一線的教學和學生管理工作（zuò），深感以班級為基（jī）元，對班級文化進行人本主義（yì）建設（shè），通過建設良好的、有（yǒu）感染力的、富有職教特（tè）色（sè）的班級（jí）來塑造“既會做（zuò）人，又會做事（shì）”的人（rén），是一條行之有效的路徑。
一、把握當前職教內涵，明確班級（jí）文化目標取（qǔ）向：
很多職業學校的班主任老（lǎo）師可能認為（wéi），隻（zhī）要所帶的（de）班級學（xué）生不犯錯誤，班級管理就高枕無憂了。其實不然，現（xiàn）代職業（yè）教育的根本目的在（zài）於（yú）全麵提升學生的整體素質，培養高素質的應用型人才。所以在教育教學管理中更應將職業（yè）精神的培養與職（zhí）業技能培養相融合，培養（yǎng）學生愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善於解決問題（tí）的實踐能力。隻有明確了職業教育的定位和（hé）深刻內涵，才能提高班（bān）級管理的針對性和實效（xiào）性。班級管理更多地應將目光放在（zài）學生（shēng）的全（quán）麵發展上（shàng），不僅要（yào）規範學生的行為，更要（yào）提升學生的人（rén）文素養、職業素養。因此，筆者將所（suǒ）帶的高職（zhí）護理班的班訓定於“精研、博學、篤行、仁德”，意在培養學生成為“老師的好學生”、“父母的好孩子”、“社會的好公民”、“醫院的好（hǎo）護士”，並（bìng）將其作為班級文化建設的指導思想和最終目標。
二、遵循當前職教規（guī）律，精心創設班級文化（huà）
目前，一些職業學校（xiào）隻重視學生實用技能培養，而往往忽視人文素養的教育，將提高就業率成為辦學的根本價值（zhí）取向。職業教育雖與普（pǔ）通教育有所區別，但培（péi）養身心發展的人（rén）也應是職業教育的終（zhōng）極目標。人文教育目的在於提升人性品質和人的價（jià）值。職業教育的人（rén）文化，不（bú）僅是教育的本真（zhēn）要求，也是企業界對高等技能型人（rén）才的（de）呼喚（huàn）。筆者圍繞如（rú）何對班級文化進行人本主義建（jiàn）設，從以下四個層麵進行了探討。
（一）物（wù）質文化：
班級物（wù）質文（wén）化是班級文化的表（biǎo）麵層麵，主要是指班級的物質環境及其寓意等。教（jiāo）室是學生學習的場（chǎng）所（suǒ）、成長的家園，所以首先要保證幹淨整潔、舒適溫（wēn）馨。所以（yǐ），筆者所帶班級教室始終保（bǎo）持窗明幾淨、地麵整潔、桌椅及物品擺放整齊有序（xù）。意在培養學生愛勞動、懂規範的習慣。班級配備了文件櫃，用於保存班級檔案資料（liào），培養班幹工作的嚴謹性。還在（zài）班級放置了一些盆栽，綠（lǜ）意盎然，為班級增添了蓬勃（bó）生機。
（二）行為文化：
班級活動是班級文（wén）化建設的重要組成部（bù）分，對學生的發展、班集體的建設都具有重要意義。結合學生職業特點（diǎn）和心理發展特征，筆者通過在不同的階段舉辦（bàn）不同的班級主題活動，對學生進行職業生（shēng）涯教（jiāo）育。一年級通過組織職（zhí）業認知（zhī）教育、舉辦“我的職業理想”、“我的學習我做主”等活動，讓（ràng）學生認（rèn）識認同自己的專業，並且明確定（dìng）位，規劃自己的學習生涯。二年級在班級舉辦了“說說我的職業”、“說說我身邊的護士”討論會，增（zēng）強學生的職業認同感，確定好專業發展發向，增強學習的動力。三年級（jí）舉辦“我（wǒ）心（xīn）中的最美護士論壇”，利用下午課（kè）餘時間給（gěi）學生觀看《南丁格爾》、《生命列車》等與護理有關的電影，並交（jiāo）流觀後感，引導學生熱愛護理事業，以了解到的優（yōu）秀護士為榜樣，樹立他們精業（yè）樂（lè）業的進取心和救死扶傷的責任感、使命感。同（tóng）時，引導學生增強職業（yè）技能的（de）培養，提高綜（zōng）合素質。四年級在班（bān）級（jí）舉辦班（bān）級技能比賽，組（zǔ）織招聘崗位分析會（huì），引導學生提高（gāo）人際交往、語言表（biǎo）達、組織管理等綜合（hé）職業能力，以提高他們的（de）就業競爭力。
（三（sān））製度文化：
俗話說，“沒有規（guī）矩，不成方園”。筆者結合班（bān）級實際，製定（dìng）了班級學生量化管理（lǐ）考核（hé）細（xì）則，細（xì）化到學生學習生活的方方麵麵，做到有章可尋、有據可依，同時，增加（jiā）了學生（shēng）加分項目，進一步調動學生參與其中的（de）積極性。
（四）精神文化：
班級精神文化是班級文化的核心內容。筆者在班級設立了圖書角，供（gòng）學生下午課餘時間補充精神食糧。在教室（shì）的兩（liǎng）側都懸掛了名言警句，教室黑板上每日一條名人名言，內容從（cóng）學習到生活，從修（xiū）煉內（nèi）心到待人接物，引導學生具備刻苦學習、努力拚搏、誠實守信、寬厚仁德（dé）的優良品質。班級宣傳欄開辟了“班級光榮榜”，記錄下每一（yī）個為班級出謀劃策、作出貢獻的學生名字，激勵班級同學多為班級出力（lì），增（zēng）強學生的集體榮譽感，提高了班級的凝聚（jù）力。
一、把握當前職教內涵，明確班級（jí）文化目標取（qǔ）向：
很多職業學校的班主任老（lǎo）師可能認為（wéi），隻（zhī）要所帶的（de）班級學（xué）生不犯錯誤，班級管理就高枕無憂了。其實不然，現（xiàn）代職業（yè）教育的根本目的在（zài）於（yú）全麵提升學生的整體素質，培養高素質的應用型人才。所以在教育教學管理中更應將職業（yè）精神的培養與職（zhí）業技能培養相融合，培養（yǎng）學生愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善於解決問題（tí）的實踐能力。隻有明確了職業教育的定位和（hé）深刻內涵，才能提高班（bān）級管理的針對性和實效（xiào）性。班級管理更多地應將目光放在（zài）學生（shēng）的全（quán）麵發展上（shàng），不僅要（yào）規範學生的行為，更要（yào）提升學生的人（rén）文素養、職業素養。因此，筆者將所（suǒ）帶的高職（zhí）護理班的班訓定於“精研、博學、篤行、仁德”，意在培養學生成為“老師的好學生”、“父母的好孩子”、“社會的好公民”、“醫院的好（hǎo）護士”，並（bìng）將其作為班級文化建設的指導思想和最終目標。
二、遵循當前職教規（guī）律，精心創設班級文化（huà）
目前，一些職業學校（xiào）隻重視學生實用技能培養，而往往忽視人文素養的教育，將提高就業率成為辦學的根本價值（zhí）取向。職業教育雖與普（pǔ）通教育有所區別，但培（péi）養身心發展的人（rén）也應是職業教育的終（zhōng）極目標。人文教育目的在於提升人性品質和人的價（jià）值。職業教育的人（rén）文化，不（bú）僅是教育的本真（zhēn）要求，也是企業界對高等技能型人（rén）才的（de）呼喚（huàn）。筆者圍繞如（rú）何對班級文化進行人本主義建（jiàn）設，從以下四個層麵進行了探討。
（一）物（wù）質文化：
班級物（wù）質文（wén）化是班級文化的表（biǎo）麵層麵，主要是指班級的物質環境及其寓意等。教（jiāo）室是學生學習的場（chǎng）所（suǒ）、成長的家園，所以首先要保證幹淨整潔、舒適溫（wēn）馨。所以（yǐ），筆者所帶班級教室始終保（bǎo）持窗明幾淨、地麵整潔、桌椅及物品擺放整齊有序（xù）。意在培養學生愛勞動、懂規範的習慣。班級配備了文件櫃，用於保存班級檔案資料（liào），培養班幹工作的嚴謹性。還在（zài）班級放置了一些盆栽，綠（lǜ）意盎然，為班級增添了蓬勃（bó）生機。
（二）行為文化：
班級活動是班級文（wén）化建設的重要組成部（bù）分，對學生的發展、班集體的建設都具有重要意義。結合學生職業特點（diǎn）和心理發展特征，筆者通過在不同的階段舉辦（bàn）不同的班級主題活動，對學生進行職業生（shēng）涯教（jiāo）育。一年級通過組織職（zhí）業認知（zhī）教育、舉辦“我的職業理想”、“我的學習我做主”等活動，讓（ràng）學生認（rèn）識認同自己的專業，並且明確定（dìng）位，規劃自己的學習生涯。二年級在班級舉辦了“說說我的職業”、“說說我身邊的護士”討論會，增（zēng）強學生的職業認同感，確定好專業發展發向，增強學習的動力。三年級（jí）舉辦“我（wǒ）心（xīn）中的最美護士論壇”，利用下午課（kè）餘時間給（gěi）學生觀看《南丁格爾》、《生命列車》等與護理有關的電影，並交（jiāo）流觀後感，引導學生熱愛護理事業，以了解到的優（yōu）秀護士為榜樣，樹立他們精業（yè）樂（lè）業的進取心和救死扶傷的責任感、使命感。同（tóng）時，引導學生增強職業（yè）技能的（de）培養，提高綜（zōng）合素質。四年級在班（bān）級（jí）舉辦班（bān）級技能比賽，組（zǔ）織招聘崗位分析會（huì），引導學生提高（gāo）人際交往、語言表（biǎo）達、組織管理等綜合（hé）職業能力，以提高他們的（de）就業競爭力。
（三（sān））製度文化：
俗話說，“沒有規（guī）矩，不成方園”。筆者結合班（bān）級實際，製定（dìng）了班級學生量化管理（lǐ）考核（hé）細（xì）則，細（xì）化到學生學習生活的方方麵麵，做到有章可尋、有據可依，同時，增加（jiā）了學生（shēng）加分項目，進一步調動學生參與其中的（de）積極性。
（四）精神文化：
班級精神文化是班級文化的核心內容。筆者在班級設立了圖書角，供（gòng）學生下午課餘時間補充精神食糧。在教室（shì）的兩（liǎng）側都懸掛了名言警句，教室黑板上每日一條名人名言，內容從（cóng）學習到生活，從修（xiū）煉內（nèi）心到待人接物，引導學生具備刻苦學習、努力拚搏、誠實守信、寬厚仁德（dé）的優良品質。班級宣傳欄開辟了“班級光榮榜”，記錄下每一（yī）個為班級出謀劃策、作出貢獻的學生名字，激勵班級同學多為班級出力（lì），增（zēng）強學生的集體榮譽感，提高了班級的凝聚（jù）力。
