主（zhǔ）頁（yè） > 新聞（wén）動態 > 職業教育讓更多（duō）農民分享“成（chéng）才紅利 2017-08-30

職業教育（yù）讓更（gèng）多農民分享“成才紅利

前不久，國務院印發了《關於加快發展現代職業教育的決定》，此決定被業內人士解讀（dú）為開啟我國職（zhí）業教育發展的又一新篇章。隨（suí）後，教育（yù）部、發改委、財政部、人社部、農業部、國務院扶貧辦聯合發布《現代職業教育體係建（jiàn）設規劃（2014—2020年）》，對決定進行了進一步細化。《決定》和《規劃》的突出亮點有兩個：一是堅持職業教（jiāo）育兜底、保基本、促公平的核心，繼續加大對農村和貧困地區（qū）支持力（lì）度，重點（diǎn）加強農民（mín）、農民工（gōng）和困難家庭的職（zhí）業（yè）教育和（hé）工業自動化實訓（xùn）設備，電工電子實訓設備（bèi） ,維修電工實訓設備（bèi），光機電一體化實訓設備，財會模（mó）擬實訓設備，機械陳列櫃，液壓傳動實（shí）訓設備，單片機（jī）實訓設備，新能源（yuán）實訓設備（bèi）的技（jì）能（néng）培訓（xùn）。二是（shì）為學生多（duō）樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”，打通從中職、專科、本科到研（yán）究生的上升通道。職業教育，包（bāo）括中職（中等職（zhí）業）教育、高職（高等職業）教育，以及承擔部分社會培訓功能。筆者認為，職業教育的最大受益群體是（shì）農民，將會有更多農民從現代職業教（jiāo）育大發展的春風（fēng）中與全社會分享“成才（cái）紅利”。

　　職（zhí）業教育是農民由農村剩餘勞動力轉變為技術技能（néng）型人才（cái）的一個現（xiàn）實途（tú）徑（jìng）。由於受城（chéng）鄉諸多差異影響，職業教育的（de）主（zhǔ）要生源來自農村，而其中的中職教育（包括普（pǔ）通中（zhōng）專、職（zhí）業高中、技工學校（xiào）和成人中專）又因其涉農人數大、國（guó）家政策財（cái）政支持力度強、就業率高、實用性強等特點（diǎn）而成為大（dà）多農村孩子職業教（jiāo）育的一個首選，也成了我國（guó）職業教育的一個發展重點。以技工學校為例，2013年我國（guó）技工學校共有在校生386.6萬人，其（qí）中70%即270萬的學生來（lái）自農村家庭。我國的職業教育特別是中職教育首次大發展始於2007年，因為從當年開始國家層麵實行了中職學生資助政策，到目前，中職學校所有農村（cūn）（含縣鎮）學生免除了學費（fèi），還（hái）有約20%的學生每年享受1500元國家助學（xué）金。同時，高等職（zhí）業學校也納入了高等教育學生（shēng）資助政（zhèng）策（cè）體係。近些年來，技工學校畢業（yè）生就業率一直保持（chí）在96%以上，高職學生（shēng）畢業半年後就業率（lǜ）高於90%，每年約有500萬農村學生通過接受職業教育實現了到城鎮就業。《決定》再次強調了職（zhí）業教育（yù）向農傾斜的精神（shén），這（zhè）對農民和農民工來說是個福音，同時也是“讓（ràng）人人都有出彩人（rén）生”的製度保障。

　　人才成（chéng）長的“立交橋”為接受職業教育學生再成長和再發展提供了可能。以往的職（zhí）業教育理（lǐ）論上（shàng）並沒有堵住職業教育學生繼續深造的通道，但職業教育與普通教育之間的銜接不夠（gòu）、高等院校裏（lǐ）缺乏可直接選（xuǎn）擇的對（duì）口專業等原因，降低了學生繼續提（tí）升的成（chéng）功率。但從（cóng）繼續教育和終身教育的角（jiǎo）度考慮，全麵貫通這個通道是（shì）十（shí）分必要的。未來，我國將統籌發展（zhǎn）各（gè）級各類職業教（jiāo）育，引導一批普通（tōng）本科高等學校向應（yīng）用技術類（lèi）型高等學校轉型，加強職業教育與普通教育溝通，積極發展（zhǎn）繼續教育，打通從中職、專科、本（běn）科到研究生的上升通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交（jiāo）橋（qiáo）”。截至目前，全國已有130餘所高校提出了由（yóu）普通本科高（gāo）等學校向應用技術類型高等學（xué）校轉型的試點申請。教育部方麵表示，轉型可以是大（dà）部分（fèn）專業，也可以是一部分專業。同時（shí），國家層麵還正在製定職業教育擴至本科的政策，未來我國的職（zhí）業教育（yù）體係將從高中和大專拓展到包括本科階段和研究生階段。

　　職業教育向農（nóng）傾斜不僅是惠（huì）農（nóng）之舉，更是強國之政。隨（suí）著新型工業化的推進和（hé）科學技術的發展，發展現（xiàn）代職業教育（yù）、擁（yōng）有足夠數量的（de）產業工人隊伍越來越成為國（guó）家競爭力的（de）重要支撐。世（shì）界上（shàng）許多（duō）國家和地（dì）區都將（jiāng）完善現代（dài）職（zhí）業（yè）教（jiāo）育體係作為增（zēng）強國家競爭力特別是發（fā）展實體經濟的戰略選擇，以建立鞏固的、可持續的人才和技術（shù）競爭優勢。而職業教育所培養的正是我國經濟發展所需要（yào）的產業技能人才，其人才類型覆蓋現代農（nóng）業、製造業、服務業、交（jiāo）通運輸業等。從國家教育層麵，未來我國要將高中階段教育重點放在中職教育上。最近3年（nián），高職教育使近850萬戶家庭實現了擁有第一代大（dà）學生的夢（mèng）想。中職教育包括（kuò）高職教育，對提高我國（guó）國民整體文化素質和（hé）全（quán）社會文明程度都將具有（yǒu）十分重要的意（yì）義。

在過去（qù）相當長的一段時間裏，職業教育被認為是考不（bú）上大學的一種無奈選擇。但（dàn）隨著社會的不斷發展和進（jìn）步，職業教育已經成（chéng）為了個人成長和國家培養人才的重要途（tú）徑（jìng）。如果說2007年我國（guó）開始大發展的是職業教育的（de）話，從現在開（kāi）始的再次發展的職業（yè）教育則在前麵加了“現代”二字，“現代”的含義包括許多方麵，但惠農、強國、繼續教育、終身發展無疑是其最閃亮的時（shí）代印記。

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