貴州日報新聞:創新方法促（cù）進中高等職業教育發展

提示:教育是推動貴州經濟社會協調發展和產業創新的基礎和先導性事業,但受人（rén）口（kǒu）密度大、農業人口數量多、人口素質偏（piān）低,城鄉教育設施及（jí）服務（wù）能力差異大等多種因素影響,貴州教育發展與全（quán）國相（xiàng）比仍然滯後（hòu）。與全國發達省市區相比,貴州勞動力（lì）資源（yuán）相對豐富,人力資本存量大,但適應現（xiàn）代產業發展的勞動就業能力相對不足,在一（yī）定程度上既（jì）影響到勞動力市（shì）場對全省勞動就業的有效需求,同（tóng）時也影響（xiǎng）到勞動力對現代產業調整（zhěng）及發展（zhǎn）的有效（xiào）供給,成為製約產業結構升級、加快發展的瓶頸之一。對此狀況,應采取有效措施努（nǔ）力改變之。
 
當前貴（guì）州教育發展滯後,既有現實（shí）經濟社會（huì）發展水平的約束（shù）,也（yě）有全省教育發展受區位（wèi）條件及地理地貌製約的（de）原因。在經濟社會發展製約方麵,我省各級財政收入總（zǒng）量相對較小,受此影響盡（jìn）管自20世紀（jì）90年代以來,全省各級教育經費支出占本級財（cái）政支出（chū）比重不斷提高,中央政府教育轉移也（yě）在不斷增加,但由於我（wǒ）省教育基礎薄弱,投入缺口較大,全省教（jiāo）育發展形成的供給仍然很難滿足全省際經濟社會發展實際需要。在區位條件下及地理地貌製約方麵（miàn）,相對於其（qí）他平原地區,我省農村自然村落大多具有小而（ér）分散,山路崎嶇、公路通達能力弱等基本（běn）特征。受此製約按照傳（chuán）統封閉的校園式麵授教育發展模式,農村教育可達（dá）性差。尤其是非義務教育階段以後的中職和高職教育,學（xué）校和師資力量大多聚集城鎮,基於校園教育模式轉移形成的送教下鄉（xiāng）,存在成本高,受教育者可選擇麵窄,課程設（shè）置針對性不強等多種障礙,導致全（quán）省農村（cūn）教育與城鎮（zhèn）教育差距越來越大。針對以上問題,近幾年來盡管中央和地方政府為解決農村教育問題,也曾多次實施各（gè）種電工電（diàn）子實訓（xùn）設備 ,維（wéi）修電工實訓設備，光機電一體化實訓設備，財會模擬實訓設備，機械陳列櫃， 液壓傳動實（shí）訓設備，工業自動化實訓設備，單片機（jī）實訓設備，新能源實訓設備等實驗室專項計劃,促進農村教育發展,也獲得了明顯實效。其中如2006年我省以推動農（nóng）村教育發（fā）展為重（chóng）點,提前一年完成（chéng）國家提出的基本普及九（jiǔ）年義（yì）務教育、基本掃除青壯（zhuàng）年文盲的“兩基”攻堅任務,實現“兩（liǎng）基”目標與（yǔ）國家提出的大力發展職業（yè）教（jiāo）育,提升勞動就業、創業能力、改善產業勞動就業素質仍然存（cún）在較（jiào）大差距。
 
針對（duì）我省農村教育發展存在的財政（zhèng）投入難以滿足現代教育發展要求、農村教育發展存在區位條件及地理地貌約束的兩個現實障礙,我省農村教育尤其是提升勞（láo）動者就業能力的職業類教（jiāo）育,應創新方法並充分發（fā）展和利用以電子網絡平台為基礎的現代遠程教育模式,通過電視和互聯網平台,在確保教育質（zhì）量不會下（xià）降,有（yǒu）所提升的前提下,降（jiàng）低教育投入成本,克服教育時空（kōng）限製障（zhàng）礙,以最小的投入獲取最（zuì）大的教育社會收益（yì）。為全省成人職業教育（yù）,尤其是農村成人職業教育提供更為靈活（huó）方便,更具（jù）有個性化特點,更有利於培養受教育者探索精神的現代遠程教育模式,通過傳統校園麵授教（jiāo）育模式與現代遠程教育模式並（bìng）舉,農（nóng）村職業教育以現代遠程教育為主的方式（shì）,構建現代網絡職業教育網絡體係（xì）,推動農村非義務教育的全麵發展和方式,改變我省教育發展滯後的被動局麵,實現全省職業（yè）教育的跨越式發展。
 
一般認為,我國遠程教育至今已曆經（jīng）三代:第一代是（shì）函授教育；第二（èr）代是廣播電視教育；第三代的（de）基本特征是利用計算機網絡和多（duō）媒體技術,在數字信號環境進行教育學活動,即人們通常所說（shuō）的“現（xiàn）代遠程教育（yù）”。我省亦然。現階段的現代遠程教育,主要包括由第二代廣播電視大學轉型而來的,以貴州廣播電視大學為主體發展起來,針對成人高中畢業為主要對象創辦（bàn）的本科、專科開放式教育（yù）模式,以及近年創辦全省（shěng）黨員幹部現代遠程教育模式等,目前以上遠程教育模式辦學渠道和網絡較為成熟,並（bìng）已形（xíng）成規模化發展。辦學方（fāng）式則包括,在人口相對集中區（qū）域設立多媒體教學光盤播放點、設立衛星教學收視點以及設立計算（suàn）機網絡信息站等（děng）。
 
在此背景下,推動我省現代遠程教育加快發展,一是要在實現全省乃至全國教育資源共（gòng）享的基礎（chǔ）上,擴大遠程教育覆蓋網絡,實現遠程教育向邊遠鄉村的延伸；二是要加強和加快（kuài）推進遠程職業教育網絡體係建設,明確現代遠程開放式職業教育體係在全省教育發展中的戰略地位。尤其是（shì）2004年以來,我省根據教育部（bù）、中央廣播電視大學安排啟動的“一（yī）村一名大學生”計劃,重（chóng）點招收農村高中或相等學曆優秀青年選擇種植、養殖、管理等專（zhuān）業方向（xiàng）進行學習（xí）。通過（guò）“一村一名大學生”的培養,把“受人以魚”轉化為“授（shòu）人予漁”。由此在（zài）農村貧困地區營造出講科學、學科學、用科學的良好氛圍,產生了“考上一（yī）人,影響一片”的（de）積極作用,強（qiáng）化了貧困農村地區科（kē）學文化和教育提升意識,為新階段扶貧開發（fā）工作奠定堅實的人力（lì）資源基礎。我省“一村一名大（dà）學生”計劃的實施應該在專業設置更加靈活多樣,滿足推動農業產業現代化要求的基礎加大政策支持力（lì）度,並持之以恒；三是發展農村現代遠程職業教育,需要各級政府的重視和支持,增加財（cái）政投入。把遠程教育看成是擴大教育規模、提高教育質量、增強辦（bàn）學效益、建立終身教育體係、辦好大教育的重大戰略措施。近（jìn）年（nián）國家教育部（bù）提出,教育信息化是國家信息化建設的重要組成部分和戰略重點,是教育改革發（fā）展不可或缺的支撐和推動力。各（gè）地和有關單位要共同努力,統籌安排、精心部署、全麵推進教育信息化的各項（xiàng）工作,確保按時（shí）取得明顯進（jìn）展,使廣大（dà）基層學校與師（shī）生實實在（zài）在感受到教育信息化的成效。事實上現代市場的競爭從根（gēn）本上講是人力資源（yuán）的競爭,根（gēn）據目前我省教育資源不足,人口素質偏低的現實,發展遠程教程職業教育也是我省實現（xiàn）跨越式發（fā）展的重要基礎和前提。來源: 金黔在線-貴州日報(貴陽)