主頁 > 新聞動（dòng）態 > 發展（zhǎn）現代職業教育需解決“四斷”問題 2017-08-24

發展現代職（zhí）業教育需解決“四斷”問（wèn）題

《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》的出台，以及全國（guó）職業教育（yù）大會的成功召開，為加快發展現代職業教育指明了方向、明確了任務、提（tí）供了行動指南。要實現《決定》中提出（chū）的發展目標，目前還有一些深層次的問題亟待解決。一（yī）是要解決“斷頭”問題。長期以來，在職業教（jiāo）育的學曆設置上，高職（zhí）專（zhuān）科就到頭了。人們因此戲稱職業（yè）教（jiāo）育走的（de）是“斷頭路”，這嚴重影響了職業教育的發展。《決定》提出“建立符合職業教育特（tè）點的學位製度”，給職業教育的發展帶來極大的空間，解決了長期困擾職（zhí）業教育發展（zhǎn）的一大問題，振奮（fèn）了人心，鼓舞了士氣。應用技術大學及本科職業教育發展，將給職業教育的發展帶（dài）來光明的未來。今後需要做（zuò）的是把具體工作落實（shí）到位。二是要解決（jué）“斷尾”問題（tí）。目前職業教育的課程體係“斷尾”問題比（bǐ）較嚴重，主要表現在職業基礎教（jiāo）育的缺乏。從目前的情況看，職業教育的內容在中小學階段缺乏係統的課程設計，勞動技（jì）術課基本上有名無實，職業教育內容成了無根的（de）“浮（fú）萍”。要實現“質量中國（guó）”、“技術中國”，必須（xū）要從基礎教育（yù）抓起，從基礎的（de）勞動技術課（kè）程、教學、教（jiāo）法抓起，因材施教（jiāo），從教育科學的層麵上下功夫，分類、分層、分階段（duàn）實施。三是要解決“斷糧”問題。長（zhǎng）期以來（lái）職業學校的（de）辦學資源、教學資源、及光（guāng）機電一體化實訓設備，電工電子實訓（xùn）設備 , 財會模擬實訓設備，液（yè）壓傳動（dòng）實訓設（shè）備，工業自動化實訓設（shè）備，單片機實訓設備，新能源實訓設備等（děng）係（xì）列（liè）實驗室設備缺少，實踐（jiàn）實習資源都不同程度地存在“斷糧”現象。在國家財政有一個（gè）基本的標（biāo）準保證的同時，職業（yè）學校也應努力探索自我發（fā）展、自我“籌糧”的（de）長效機製。職業學校要處理好與政府、市場的關係，多方（fāng）爭取資（zī）源，發揮優（yōu）勢，辦出（chū）特色。建立校企合作、產教融合的長效發展機製，形成互利共贏的利益（yì）共（gòng）同體。企業可向學校開放（fàng），協同創（chuàng）新，產學研用一體化，形成新的（de）集團“籌糧”機製和（hé）社會多元“籌糧”機製，以保證職業教育的可持續發展。
　　四是要解決“斷鏈”問（wèn）題（tí）。長期以來，職業教育在政策供給、製（zhì）度供給、機製供給、戰略保障供給、戰略發展資源供給方麵存在著“斷鏈”現象，主要表現為以下三（sān）點。一（yī）是人才成長過程存在“斷鏈”。迫切需要建（jiàn）立終身學習的理念，實行彈性學（xué）製、學分銀行、學分互換（huàn），通過（guò）遠程教學、自學考試，形成（chéng）自（zì）主成才的教育機製（zhì）。二是人才評價存在著“斷鏈”現象。要全麵深化教育綜合改（gǎi）革（gé），堅持管、辦、評的分離，充分發（fā）揮第三方機構的評價作用。三是人才使用存在（zài）“斷鏈”現象。長期（qī）以來，社會在（zài）用人方麵存在過度消費高（gāo）學曆人才的現象。國家迫切需要建立就（jiù）業服務體係，為各類人才（cái）提供更大的平台，為人人出彩提供機會。中國特色現代職業教育體係的建設，是一種職業文（wén）化、職（zhí）業精神的建設，更是民生長效機製的建設。如果我國多數高校實現了特色發展，創造性地向應用型技術大學轉軌（guǐ），數以億計的高素（sù）質勞動者和（hé）技術技能人才就可實現鏈條式發展，形成強勁的動力機製，那麽我國製造業、現代服務業等產業（yè）的崛起（qǐ）就有了雄（xióng）厚的人才基礎。這將有力促進我國經濟結構實質性轉型，實現由“中國（guó）製造”到“中國創造”的（de）跨越（yuè）式（shì）發展。

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