主頁 > 技術文章 > 淺談提高中職《機械製圖》教學效果的幾點策略 2024-09-20

淺談提高中職《機（jī）械製圖》教學（xué）效果的幾點策略

  機械製圖是機（jī）械類專業必設的一門專業技術基礎課，既（jì）有係統理論性，又有很強（qiáng）的實踐（jiàn）操作性（xìng），它對訓練學生掌（zhǎng）握工程技術課程的學習方法、培養（yǎng）學生嚴謹的作風（fēng）和負責精神都有其特殊的作用。隨著（zhe）科學技術（shù）的迅猛發展和計算（suàn）機的廣泛應用，生產實際中對機械製圖的要求也隨之發生了很大的變化，如何根據生產實際、培養目標、生源基礎和教學技術，運用有效的策略，提（tí）高教學（xué）效（xiào）果，是擺在機械製圖課程教師麵前的（de）一項（xiàng）課題。
  一、重組教（jiāo）學內容，明確培養規格：
    學（xué）校要科學合理地實施素質教育與能力培養的要求（qiú），滿足企業用（yòng）人的需要，滿足社會發展需要，必須對課程內容進行改革（gé）與調整（zhěng），改變那（nà）些交叉重複、陳舊老化、不符合企業實際需要和社（shè）會發展要求的課程內容，補（bǔ）充一些新的、企（qǐ）業需要的、對學習提高有用的相關知（zhī）識（shí）。例如以前對繪（huì）圖儀器和工具的使（shǐ）用以（yǐ）及（jí）製圖的標準要求較高，現在采（cǎi）用計算機繪圖，對字體、比例、標題（tí）欄、圖（tú）線以及圖（tú）紙（zhǐ）幅麵等標準可以不作要求（字（zì）體可以隨（suí）意調整（zhěng），比例和圖線可以改變（biàn），標題欄和幅（fú）麵可以選用模板）；常用的幾何圖形的畫法，如等分線（xiàn）段、等分圓周、畫橢圓等舊（jiù）的繪（huì）圖方（fāng）法已（yǐ）無多大用處（chù），就連圓弧連接的方法也都不適應現代繪圖的需要（yào）了。軸測投影由於計算機上的三維實體技術的出現也顯得無足輕重，這些內容隻作簡單的介紹即可。而對於其他方麵，如學生必須掌握投影作圖的原理與方（fāng）法，點、線、麵的投影和特殊位置直線、平麵的投影（yǐng）特性，基本體三視圖及表麵上找點（diǎn），相貫線、組合體的畫圖等，是機械製圖的基礎（chǔ），這些內容是一環扣（kòu）一環（huán），緊密聯係在一起的，應該係統講解、全（quán）麵掌（zhǎng）握。學生對機件的表達方法及國（guó）標（biāo）中（zhōng）的相應規定必須（xū）熟悉，最終要達到（dào）用平麵圖形準確、完整地表達出機件的結構、形狀，並標注出尺（chǐ）寸和技術要求。徒手繪製草圖的訓（xùn）練要加強，隨著引進（jìn）設備的增多（duō），學生在工作中會遇到很（hěn）多（duō）機（jī）器設備的測繪（這也是製圖綜合訓練的內容），其中很重要的一步工作就是徒手繪製零（líng）、部件的草（cǎo）圖，隻（zhī）有正確繪製（zhì）出零（líng）部件的草圖，才能順利地在計算機上完成零部件的工作圖。通過機械製圖課程的學習，學生必須（xū）掌握（wò）正投影法圖示物體的基本理論與方法，具（jù）有識圖能力，具有利用計算機熟練繪製零件圖和裝配圖（tú）的能（néng）力（lì）。
二、演練同題教學，增進教學“互動性”和“互補性”：
    根據（jù）中職學生學（xué）習基礎薄弱、學習習慣不良、學習目的性不明確、接受能力較差等學習方（fāng）麵的弊端，在（zài）長期的機械製圖教學實踐中我們摸索出了演練同題教學法。所謂演練同（tóng）題指的是講解實（shí）例和實戰訓練同一（yī）題。演練（liàn）同題根據實例的知識結構、難易程度（dù）又可分為同題同（tóng）步和同題（tí）異步。
所謂同題同步就是將實例有機（jī）分解，教師講解示範一步（bù），學生模仿訓練一步，主要應用在實例知識含量多，結構複雜，對記憶、思（sī）維能力要求相對高的場合；所謂同題異步就是首先教師將實例整體講解示範一遍，然後學生模仿訓（xùn）練一遍，主要應用在知識含量小，結構簡單，對記憶、思維能力要（yào）求相對低的場（chǎng）合。通過演練同題教學收到了“五動一體”（即目動、耳動、嘴動、手（shǒu）動（dòng）和心動一（yī）體）、“仿用一體（tǐ）”和“演（yǎn）練一體”的教學（xué）效（xiào）果，達到（dào）了（le）典型實例教（jiāo）學（xué）過程的“兩化”（一體化和係統化）和“兩性”（互動性和互補性）。
三、“三字經”口訣教學（xué），內化（huà）知識和（hé）技能：
    《三字經》是我國古代的兒童識字課（kè）本，是中國傳統的兒童啟蒙（méng）讀物，一經問世即（jí）廣為流傳，被（bèi）曆代人們奉為經典，具有其獨特的思想價值和文化（huà）魅力。麵對中（zhōng）職學生（shēng）的（de）現狀，隻有（yǒu）山不轉水轉，我們摸索出了“機（jī）械製圖三字經”口訣教（jiāo）學法。在機械製圖課堂教學中盡量用“機械製圖三字經”梳理（lǐ）提煉機械製圖有關標準、有（yǒu）關規律、有關特性（xìng）、解題（tí）步驟、解題方法，經常性運用“機械製（zhì）圖三字經”口訣作為課堂小節，課堂上常常要求（qiú）學生齊（qí）讀齊背或分組齊讀齊背，開展讀背競賽。每章節結束後整理成篇印發給學生，要求學生利用早晚讀一些單位時間，開（kāi）展齊讀齊背“機械製圖三字經”口（kǒu）訣，賽一（yī）賽誰最先過關。通過三字（zì）經口訣教（jiāo）學使機械製圖有關標準、有關規律、有關特性、解題步驟、解題方法具有導讀性、愉閱（yuè）性、趣味性、聚焦性（xìng）、網絡性，便於學生閱讀、記憶、理解、掌握和應用。
四、校本教材輔助教學，教輔同步鞏固學（xué）習：
  在中（zhōng）等職業教育“機械製圖”課程精品化的進程中，高等教育出版社（shè）對“機械製圖”課程的教學資（zī）源（yuán）建設進行了整體規劃，實行一綱多本，有教材，有配套教（jiāo）學用（yòng）書，還建設了配套的網絡教學資源。目（mù）前在高等教育出版社（shè）4A網絡教學平台上提供了“機（jī）械製圖”課程網絡教學資源，通過“共享中建設、建設中共享（xiǎng）”，進一步發展完善“機械製圖”課程教學資源的建設，不斷提高中等（děng）職業教育“機械製（zhì）圖”課程的教（jiāo）學效益和質量（liàng）。雖然高等教育出版社作了（le）如此程度的努力（lì）、探（tàn）索、實踐和修改，但（dàn）由於產業區域性、學生差異性等因素的影響（xiǎng），課程建設還不能有效地提（tí）高課堂教學效率和質量，本校機械製圖教師均有同感。為了解決由於課程建設而（ér）影響課堂教學實效性，本（běn）校由骨（gǔ）幹教師牽頭，一線專任教師通力合作（zuò），編寫了《理實一體化中職機械製圖（tú）》校本教材作為輔助（zhù）教與學用書。《理實一體化中職機械製圖》校本教材堅持了“實用、適用、夠用、活用”四用原（yuán）則，體現了“麵向一（yī）切（qiē）學生和學生的一切”的思想，按“課題→單元→模塊→教材”組成體係來編寫，每課題由知識梳理、典型例題、同步訓練三（sān）部分組成，同步訓（xùn）練按層次又分起步題、進階題（tí）和拓展題，典型（xíng）例題和同步（bù）訓練題型豐富，有填空題、判斷題、選擇題、填表題、分析題（tí）和作圖題。通過題目梯（tī）度性滿足了不同層次學生的學練需要（yào），通過題型多樣性解決了機械製圖中演練的單一性，有效地激發了學生學習的參與性、興趣性，使每位學生在（zài）每堂課的（de）“五動”法中（zhōng）獲得了收獲（huò）感、滿足感和成功感。

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