主頁 > 技術文章 > 電工學課程教學（xué）內容和方（fāng）法優化探析 2024-10-13

電工學課（kè）程教（jiāo）學內容和（hé）方法優化探析（xī）

摘要：針對“電工學”課程教學內（nèi）容多、課時少的特點，以及實（shí）驗設備模塊化（huà）、裝置化的（de）弊端，結合職業學院的具體改革（gé）情況，提出（chū）了從教（jiāo）學內容（róng）和教學方法上優化，改革考（kǎo）核方式，激發學生的學（xué）習興趣，提高學生的學習自主性，以獲得良好的教學效果。
　　 “電工學（xué）”是學院理工專業的（de）基礎課程，多（duō）年來一（yī）直延續一種傳（chuán）統的教學模式，但是由於（yú）各種原因，“電工學”教學工作還存在兩個問題：第（dì）一，目前“電工學”課程隻安排了51學時，其（qí）中（zhōng）還包括17個（gè）學時的（de）實驗課，真正上課講授的時間隻有34個學時，麵對教學內容不變、課時不斷減少的現狀，“電工學”教學（xué）改革已迫在眉睫。第二，由於實踐教學設備模塊化、裝置化，從而減少了（le）各個分立元（yuán）件的接線問題，造成（chéng）一些重要的實際操作沒有達到動手實踐（jiàn）和動腦思考的目的。
　　針對上述問題，如何在有限（xiàn）的時間內提高教學效率（lǜ），增強學生的實（shí）踐動手能（néng）力，是（shì）我們講好這（zhè）門課程需要認真思考的，本文結（jié）合具體教學實踐談一些“電工學”課程教學內容（róng）和方法的優化措施。
一、教學內容優化：
　　1.“電工學”課程特點
　　“電工學”是研究（jiū）電工技術和電子技（jì）術（shù）的理論和應用的技術基礎課程。作為技術基礎課程（chéng），它（tā）具有（yǒu）基礎性、應用性和先進性。電工電（diàn）子技術發展十分迅速，應用非常廣泛（fàn），現代一切新的科學技術無不與電有著密切的關係。通過本課程的學習（xí），應使（shǐ）學生獲得電工學必備的基本理論知識和基本技能，為學（xué）習後續課程（chéng）以及（jí）從事有關的工程技（jì）術（shù）工作和科學研究工作（zuò）打下一定的基礎。同時（shí），“電工學”是一門實踐性很強的課程，實驗是本課（kè）程的（de）一個重要（yào）環節（jiē），通過實驗能夠（gòu）驗證和鞏固所學（xué）的理論，訓練實驗技（jì）能，並培養（yǎng）嚴謹的科學（xué）作風。
　　2.“電工學”理（lǐ）論教學內容的優化
　　由（yóu）於“電工（gōng）學”課（kè）程課時少而內容多，理論（lùn）闡述的內容抽象難懂，會使學生覺得（dé）枯燥（zào）乏味，逐漸失去學（xué）習興趣，很難達到（dào）開設這門課程的教學目的。有必（bì）要對該課（kè）程（chéng）的教學（xué）內容做如下優化。
　　（1）結（jié）合課程特（tè）點，科學選取教學內容，可以起到事（shì）半功倍的教學效果。針對（duì）“電（diàn）工學”的基礎性、應用性和先進性的課程特點，對教學內容的選取應遵循以下原則：對於基本概念、基本理論、基本方法組成的內容，要繼承下來，比如電路理論知識和基本定理（lǐ）；要把電工（gōng）學科前沿（yán）的（de）、新的知識及新技術、新產（chǎn）品及時介紹給學生，使引進的新內容與當前發展的新技術水平相適應，如可編程控製器、可（kě）編程邏輯器件及仿真軟（ruǎn）件（jiàn）。淘汰過（guò）時陳（chén）舊的知識、刪除不實用、偏難的內容、刪去與專業無關的內容、避（bì）免（miǎn）重複與其他教學交（jiāo）叉的知（zhī）識（shí）。比如對於物理學課中已（yǐ）學過的知識，如磁場的基本知識等不再重複。因為直（zhí）流發電機越來越被半（bàn）導（dǎo）體整流（liú）設備所替代，對直流（liú）發動機的介紹就可以簡略（luè）。
　　（2）針對（duì）不同專業，合理安排教學內容。由於“電工學”課程具有學時少而內容多的（de）特點，應針對不同專業優（yōu）化（huà）教學內容。“電工學”課程的（de）教（jiāo）學目的是使（shǐ）學生在掌握基本知識的基（jī）礎上，對（duì）相關知識進行應用。這就要求教師根據所授（shòu）課專業的特點，製（zhì）定不同的教學計劃，根據不同專業的需要，對教學內容有選擇性的進行增減。上課時多（duō）聯係一些與本專業相關的實踐案例，特別是應該結（jié）合實例講授概念與原理的應用，這樣可以（yǐ）讓學生更深刻地理解“電工學”知（zhī）識（shí）在本專業領域的作用和意義，有效地提高學（xué）生對本課程的關（guān）注程度，激（jī）發學（xué）生學習的興趣。學生隻有對（duì）課程有興趣，才能真正發揮主觀（guān）能動（dòng）性，自覺地把（bǎ）時間和（hé）精力投（tóu）入到學習（xí）中去，從而提高該課程的教學質量。
　　另外，不同專業對“電工學”知識點的掌握要求也是不一樣的（de），一般要根據專業的需要、學時的多（duō）少和學生的實（shí）際水平而決定取舍（shě）。比如，物理學專（zhuān）業要對電（diàn）路的基本分析方法知識內（nèi）容進行重點分析講解；計算機科學與應用專業可適（shì）當增加PLC可編程控製器和單（dān）片機（jī）方麵的內容；機械專業可多介（jiè）紹一些電動機、發動機等方麵（miàn）的內容。在做教學課時安排時針對不同專業特點（diǎn）課時安排也（yě）不同。我校針（zhēn）對不同專業安排“電工學”為34、45、51、60 學時等。
　　（3）承前啟後，講解（jiě）詳略（luè）得當。“電工學”作為高校理工（gōng）類專業的一門專（zhuān）業基礎課（kè），通過（guò）本課程的學習，使學（xué）生獲得電工電子技（jì）術必要的（de）基本理論知識和基本技能，了解電工電子技術的應用和發展概況。是（shì）後續“模擬電（diàn）子技術”和“數字電子技術”等電學課程（chéng）的（de）基（jī）礎。比（bǐ）如電阻電路基本定理及電路分析作為電工學的基礎知識要（yào）作較詳細的講解，即對這一部分的定理、概念，都要講到（dào）位，讓學生理解，為後麵章節的學習打好基礎（chǔ）。如果（guǒ）這些知識掌握（wò）不紮實，後續課程學習時（shí）難度就會比較大。同時，在教學過程中，還要盡可能地將新技術、新產品介紹給學生（shēng），讓學生更好地了解未來社會的需要，適應時代的發展，為後續（xù）課程的學習做好準備。
　　3.實驗課的優化
　　“電工學”是一門實踐性很強的課程，實驗是本課程的一（yī）個（gè）重要環節，是理論教學與實踐教學最直接、最主要的結合方式。實（shí）驗的目的不（bú）僅僅（jǐn）是（shì）驗證理論知識，更重要的是通過實驗加強（qiáng）學生的實驗手段（duàn）與實踐技能，掌握（wò）常用電工（gōng）儀器（qì）儀（yí）表的使用方法，培養學生（shēng）分析問題、解決問（wèn）題、應用知識的能力和創新精神。實驗內容應具有綜（zōng）合（hé）性、實（shí）用性、先進性。
　　現在實踐教學的（de）弊端在於（yú）設（shè）備（bèi）過於模塊化、裝（zhuāng）置（zhì）化，學（xué）生在做實驗的時候，隻要插幾根線即可，減少了各個分立元件（jiàn）的接線問題（tí），造成一些重要的實際操作沒有得到動手實踐和動腦思（sī）考的目的（de）。所以，在實（shí）驗教學中，要增加設計性和綜合性實驗項目來培養學生的動手能力和創新能力。如在已具備（bèi）實驗技能的前提下，根據實驗室現有設備情況，完成一個三相異步電動機正反轉控製電路的設計。由學生自己根據實驗室現有元器件（jiàn）確定實驗方案，設計實驗路線，選擇實驗方法和步驟，選用儀器設（shè）備（bèi），提出實驗預案，經（jīng）指導老師同意後，獨立操作完（wán）成設計性實驗，寫出實驗報告。這樣充分放手讓學生自（zì）行設計、自（zì）主實驗，才能（néng）真正培養（yǎng）學生的（de）實踐動手能力（lì），提高學生分析問題、解決問題（tí）的能力和實驗操作技能，全麵提高學生的綜合素質和創新（xīn）能力。
　　可以根據專業特點引（yǐn）入高新技術實驗，如計算機科學與應用（yòng）專業引入可編程控製器、單片機、計算機輔助設計、計算機仿真技（jì）術等實（shí）驗（yàn）。
　　還（hái）可以把一些理論知識的學習，從課堂（táng）教學轉到實驗室，提供給學生一個主動獲取理論知（zhī）識和提高實踐能力的良好環境。這樣可以節省課堂教學時間，同時還提高了學生動手實踐能力和技（jì）術技（jì）能。如（rú）：三相異步電動機、電工測量等理論教學。
　　總而言之，應該讓（ràng）學生成為實驗的主體，充分調動學生學習的興趣和（hé）積極性，增加他們的實踐經驗（yàn）和能力，適應未（wèi）來社會的挑戰（zhàn）。
二、“電工學”課程教學方法的優化（huà）：
　　1.使用（yòng）現代教學方法和手段，提高（gāo）學習效率
“電（diàn）工學”知識內容比較多，有些理論比較抽象難以理解，有些高科技的知識學生缺乏感性認識，需要結（jié）合實際講解才能更有說服力。多媒體教學具（jù）有信息量大、不用板書、節省時間等明顯優勢，有助於解決內容（róng）多而課時少的矛盾。多（duō）媒體（tǐ）輔助教學的最大優點就是能做到圖、文、聲、像並茂，將一些抽象的公式、原理、定律，借助多媒（méi）體技術可以生動形象（xiàng）清晰（xī）展示給學生（shēng），來突（tū）出教學活動（dòng）中的重點，化解教學內容中的疑（yí）點和難點，以達到最佳的教（jiāo）學效（xiào）果。比如交流電動機（jī）這一章，可以（yǐ）利用多媒體向學（xué）生展示各種電動機及其結構，並在演示的過程中細致講解，用動畫效果（guǒ）來介紹電動機的（de）轉動原理，使學生能夠有較強的感官認識，從（cóng）而提高學習興趣。因此，采用多媒（méi）體教學不但能提高教（jiāo）學（xué）效率，還能為學生（shēng）創設最（zuì）佳學習情境（jìng），使學生愉快而主動地學習。
　　2.課堂講授與課外自學相結合：
　　“電工學”課程（chéng）存在著（zhe）內（nèi）容多，學時少，而知（zhī）識更新、補充快的特點。課堂（táng）講授不可能麵麵俱到，要依據教學大綱要求，對課程講授內容進行合理安排，對理論性強、難度大的內（nèi）容一定進行課堂講授。而對（duì）應用性、概述（shù）性或難度不大的（de）內容，可結（jié）合學生特點，專業要求，安排學生課外自學。
　　比如安全（quán）用電這部分知識非常直觀、易（yì）懂，可不講或略講，安（ān）排學生課外（wài）閱讀。電工測量這章可以從課堂教學轉到實驗室，開放實驗室，使學生自學（xué），用實驗的形式完成理論知（zhī）識的學習，培養學生自學的能力。
　　3.理（lǐ）論（lùn）聯係實際，學以致用：
　　“電（diàn）工學”課程理論性強，應結合實際應用激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性。比如講三相負載的星形連接和電動機的控製（zhì）部分時，可以帶領學（xué）生參觀學校的配電房、校內供（gòng）配電線路，介紹（shào）計算機（jī）房配電線路和實驗室配電線路，讓學生獲得（dé）豐富的感（gǎn）性知識。對於安全用電的知識結合校園中學生違規用電，造成（chéng）的安全隱患給以深刻剖析，培養學生節約用電和安全用電的（de）意識。
　　為了提高學（xué）生的學習興（xìng）趣和實踐能（néng）力（lì），使學生能夠理論聯係實際，我校還經常開展進社區家電維修活動，誌願者們分工合作，有的負責登記（jì）維修記錄，有的在一旁幫忙，有的則埋頭檢查電器旋下螺絲（sī），拆開電器，認真仔細查找原因。從而使學生所學的知識（shí）在動手操（cāo）作中得以升華。
三、考核方式的改革：
　　通過本（běn）課程的學習（xí），應（yīng）使學生獲得電工學必備的理（lǐ）論知識、分析方法（fǎ）和電工基本操（cāo）作技能，為學（xué）習後續課程以及從事有關的工程技術工作和科學研究工作打下一定的基礎。為加強對學生平時學習和考試過程的管理，規範課程成績的評定，進（jìn）一步促進學生積極主動地學習，保證課堂教學質量及學習效果，結合“電工學”課程特點，製定下列考核辦法。
　　本課程成績由平時成績、實驗成績、期中考試成績和期末考試成績四部分構成。
　　課程總（zǒng）評成績（jì）=（平時成績×15%）＋（實驗成績×25%）＋（期中考試成績×10%）＋（期末考（kǎo）試成績×50%）。
　　根據學校關（guān）於平時成績（jì）的有關規（guī）定，結合本門（mén）課程的特點，確定平時成（chéng）績占總評成績的15％（平時成績由出勤和作業二部（bù）分綜合評（píng）定）；實驗成績（jì）占25%（可根據平時（shí）實驗操（cāo）作和實驗報告得出）。
　　這種（zhǒng）考核方式，使（shǐ）理論考（kǎo）核和實驗考核相結合、理論（lùn）與實（shí）踐並重，既考核了學生對理論知識（shí）的（de）理解（jiě）掌握，也考查（chá）了學生分析問題、解決問題的實踐（jiàn）能力，收到了很好效果。
　　四、結束語（yǔ）
“電工學”是一門基（jī）礎性和（hé）實踐性都很強的專業基（jī）礎課（kè）程（chéng），內容多課時少，通過優化教學（xué）內容和教學方法以及改（gǎi）革考（kǎo）核方式，提高了教學效率，培養了學生動手實踐能力。但教學改革是一個長期（qī）的過程，應該不（bú）懈的努力，才能使“電工學”教（jiāo）學工作取得更佳效果。

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