主頁 > 技術文章 > “行為（wéi）導向教學（xué）法”在電子電工教學（xué）中的運用 2024-10-14

“行為導向教學法”在電子電（diàn）工教學中的運用

摘要：“行（háng）為導向教學（xué）法（fǎ）”以學生行為的積極改變（biàn）為教學最終目標（biāo），通過各種自主學習型的教學模式，尤其“三三（sān）三一”模式運用到電工電子教學中，對塑造學生認知、社會、情感等（děng）方麵的多維人（rén）格，提高學習興趣、技能、綜合素質等相關職業崗位能力有很（hěn）大幫助。
　　根（gēn）據教育部有關專業建設和學習領域（yù）改革方麵的（de）指導精神和意見（jiàn），結合 “三三三一”教學模式，我校對電工電（diàn）子專業（yè）的學習目（mù）標、內容、教（jiāo）學模式（shì）、成（chéng）績考核標準等進（jìn）行了規劃和建模。“三三三一”教學法模式過程分為重申目標——獨自初始學習——小組交流——提問（wèn）展（zhǎn）示——教師（shī）精講。時間分配（pèi）1：13：13：13：5。
一、學習目標：
　　我校為了適應社會用工需求，製訂了以提高就業能力為（wéi）導向，培養學生高素質、高技能、高社（shè）會（huì）生存為目的的（de）課（kè）程。確定的思路是；了解企業對用工能力的（de）明確需求——確定培養學生目標——確定學生學習、實習領域及目標——確（què）定（dìng）學習、實習領域的具體內容——確定學習、實習領域（yù）及課時安排——按照“三三三一”教學法模式過程安排組織教學——選擇學生成績評估方式——跟蹤學生就（jiù）業狀況、發展前途，並聽取（qǔ）協（xié）議企業（yè）的建議——及時反饋調整學習實習目標及課程。
　　學（xué）習目（mù）標立足電子電工基本概念和基礎理論實出實用方法，培養學生（shēng）的職業生存和發展能（néng）力和整體素質。
　　電工電（diàn）子專業及知識目標：1.掌握電路的基本概念、定律及分析方法、能分析直流電路並進行等效變換。掌握電壓表電流表，萬用的原理的原理，並能熟（shú）練進行操作表（biǎo）、示波器。2.掌握電場、磁場、電容（róng）、電感、電磁感應等基本概（gài）念及應用。3.掌握三相交（jiāo）流電基本概念（niàn），能熟練運用其理論解決相關問題。4.掌握變（biàn）壓（yā）器和（hé）交流電動機原（yuán）理，能安（ān）裝，製作小型變壓器、電動機。5.了解RCL電路瞬態過（guò）程。6.理解二（èr）極管、三極管、場效晶體管原理（lǐ），能熟練分析基本（běn）組成電路。7能分析放大電路，負正反饋電路，並熟練解（jiě）決（jué）相關（guān）問（wèn）題。8.掌握各種直流穩牙電源、原理。9.掌握數字電路基礎.基本的組合邏輯電路、集成觸發器、時序邏輯電路。10.掌握（wò）數模互換的基本原理。
　　社會能力及素質目標：1.具有較強的集體協作意識，良（liáng）好的職業道德和心理素質。2.具有良好的表達交流與人際溝通能力。3.具有（yǒu）辨證思維、邏輯分（fèn）析的意識，對工（gōng）作及社會現象能初步正確認識，理性判斷。4.具有吃苦耐勞、勇於創新的精神。
　　方法能力：1.具有自學意識及（jí）自學能（néng）力，對新技術新知識敏感。2.能通過各種媒體、途徑查找（zhǎo）所需資料。3.能因（yīn）地致宜製定工作計劃，並組織（zhī）或自主實施（shī）。4.具（jù）備整體及創新意識。5.能不斷積（jī）累工作經驗，從個案中尋求共性，做人生有心人。
二、教（jiāo）學組織模式：
　　本模式（shì）原則上兼顧全體學（xué）生全麵發展與個性發展，將知識與技能隱含在工作任務中，將課堂（táng）教學活動的邏輯主線定位在實踐活動中，理論知（zhī）識的組合（hé）按照實踐訓練工作任務的相關性進行。據不同（tóng）任務的特點，組合對應的技能訓練和理論學習。實行情景式、任務式、板塊式教學，提高學生分析問題與解決問題的能力。
　　教師提前（qián）準備好各媒體（tǐ）學（xué）習資（zī）料，任務單，導學案，評價表，教學（xué）課件。整理好場地、設備，有些較（jiào）難（nán）理論，可提前與學生指導（dǎo）、做鋪墊。
　　我校教（jiāo）學上午理論，下午實踐，晚自習查漏補缺或交流、發揮、預習等。做到學生先學後教，當堂訓練，課堂氣氛（fēn）活而不亂，實而不死，嚴格按“三三三一”教學法時間分配進行，教師可隨（suí）即應變調整教學目標。小組交流階段教師指明目標、內容、問題，提問展示階段學生展示置疑對抗激辯，教師（shī）點撥、啟發、引（yǐn）導、管控、提升，多表揚、鼓勵。做到學生大麵（miàn）積（jī）參與，大麵積（jī）展示（shì），大麵積成功。
三（sān）、成績考核
　　因我校生源（yuán）素質不理想，電工電子考核以實踐能力、解決實際問題的能力和（hé）創造能力為主。鼓（gǔ）勵那些有所進步和（hé）應用上創新的學生，時刻關注著學生的每一個進步，采用學習過程（chéng）評價，目標評價、實習企業評價相結（jié）合。
　　1.考（kǎo）核形式、內容、標準。過程性考核與（yǔ）終結性考核分（fèn）別占70%與30%，過程（chéng）性考核包括：學習狀況（出勤（qín）情況（kuàng）、學習（xí）狀態、課堂討（tǎo）論表現、學習進步值等）占30%，此項占比最大，因要鼓勵學生積極學（xué）習（xí），以發揮自（zì）己（jǐ）的最大才能為最高宗旨。導學案完成情況每次（cì）均有計分，占20%。下午的實訓課成績（jì）占20%，要求熟知並能正確運用相關設備進行操作；數值操作流程，步驟準確、完整、利落。期（qī）末試卷（juàn）和（hé）實踐考核（hé）共占30%，為個人分。
2.考核程序。全班同（tóng）學按5人為一組進行分組，按成績由（yóu）低到高排出學號，一般五號為組長。座次前四（sì）號麵對麵，五號組長（zhǎng）打橫座。過程分為個人分與（yǔ）小組分，小組分以最差的第一號為準，以激勵學生關懷學生與小組合作（zuò）。本組（zǔ）按學號順次回答學案的問題，不會時可直接尋（xún）求幫助。本人答得1分，本組幫助者得2分，別組幫助者得3分。糾正教師錯誤或另辟溪徑得5分。
分數周結、月結，學生的小（xiǎo）製作、小發明視情（qíng）況加於（yú）周、月分（fèn）中。目的是運用多種教學方法，充分調動保持學生的積極性、好奇心。學生（shēng）有追求和探索的（de）動力，使學（xué）生全身心投入學習，克（kè）服傳（chuán）統教學中學用分離、學生厭學等思（sī）想，使學（xué）生在富有吸引力、好奇的（de）氛圍中（zhōng）獲取求能、求知的快感（gǎn），體驗（yàn）成功的快樂（lè），使之真正成為學習的主人。

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