主頁 > 技術文章 > 試論中職（zhí）電工電子類課程的實驗教學 2024-10-18

試論中職電工電子（zǐ）類課程的實驗教學

摘要：本文從中職電工電子實驗教學的現狀出發，就如何在現有（yǒu）條件下突破傳統的教（jiāo）學模式、教學內容和方法，激發學生的學習興趣，發揮學生（shēng）的主（zhǔ）動性，加強對學生實際（jì）操作能力的培養．如何完善現有管理體（tǐ）製等進行（háng）了探討與實踐。
　　電工電子類課程是中職應（yīng）用電子、機電一體化和計算機（jī）應用等專業的基礎課程，與後續專業課程（chéng）之間有著緊密的聯係同時。隨（suí）著科技的（de）不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化（huà）程度（dù）不斷（duàn）提高，這門（mén）課程的不少知識涉及學生就（jiù）業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。
　　電工電子實驗（yàn）塒幫助學生消化理論知識．激發學習興趣（qù），提高實踐操作能力具（jù）有重要作用，因（yīn）此在（zài）現有條（tiáo）件下進一步開展中職電工電子實驗教學具（jù）有重要意義。我結合（hé）電工電子實驗教學實踐，進行總結反思，談（tán）談（tán）個人的見解。
一、電工電子實驗教（jiāo）學存在的問題：
　　觀今的電工電子類課（kè）程的實驗教學中存在著很多（duō）問題，主要表現在以（yǐ）下幾點
　　1．實驗中存在不安全因素．．
　　電工電子實驗中所使用的（de）設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不（bú）能正確使用，容易造成損壞；另外，實（shí）驗巾提（tí）供的電源是（shì）220V的市電，遠高於36V的（de）安全電壓，操作不當會造成觸電（diàn）事故中職（zhí）學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題
　　2．實驗內容陳舊，方法單一（yī）。
　　目前在大（dà）部分中職學校，電工（gōng）電子實驗教學仍從屬或附屬於理論教學（xué），實（shí）驗內容陳舊，脫離現代科學（xué）技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路（lù）．對放大信號是否失真．隻是（shì）簡單地用示波器觀察波（bō）形，在實驗方法上，傳統（tǒng）電工電子實驗主（zhǔ）要是驗證性實驗，存文驗過程中不能（néng）結（jié）合存在的問題主（zhǔ）動思（sī）考．隻是機械地按部（bù）就班地連線、測，片麵追求數據的正確．不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一（yī）些學（xué）生存在應付心理，抄（chāo）襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學（xué）生分析問題和解決（jué）問題（tí）能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓（xùn）練，起不到應有的作用．．
　　3．實驗考核方式不合理（lǐ）
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方（fāng）式，但目前存存的問題是巾職學生自覺（jiào）性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步（bù）驟和實驗數據，存在嚴重的（de）抄襲和弄虛作假現象．另外，由於學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能（néng）力不予考核。這樣就不能真正了解學（xué）生的學習情況，不能（néng）公（gōng）平公正地對學生的（de）實驗能力作出評價．學生的實（shí）際操作能力也就得不到提高（gāo）。
二（èr）、電工電子實驗（yàn）教學的思考和實踐：
　　1．嚴（yán）格實驗（yàn）管理．培（péi）養良好的（de）實（shí）驗習慣
實驗教學不（bú）僅僅是培養學生（shēng）職業知識、職業技能（néng）的（de）再要環節，也是加強學生職業規範和行（háng）為訓練．培養良好實驗習慣的良機．．通過電工電（diàn）子實驗，學生可以掌握基本的操作（zuò）流程，了解實驗中的安全注意事項，有利於養成認真仔細的習慣教師在實驗教學中必須製定完善的實（shí）驗管理製度，用紀律約束學生，落實安全和設備使刖責任製實驗前，教師首先愛強（qiáng）調支驗紀律，講解試驗巾應注意的安（ān）全問題；實（shí）驗過程中，凡（fán）是發現破壞實（shí）驗設備、不愛（ài）惜實驗器材、不按規範操作的情況，要及時（shí）製止並對相關人（rén）員進行嚴肅教育；實（shí）驗（yàn）結束後，設備如果出現故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交（jiāo）回等（děng）情況，教師（shī）可根據相（xiàng）關記錄追究相應實驗小組的責任
2．更新實驗內容和方法，提高實驗效（xiào）果
　　隨著電子（zǐ）技術的巨大發展．實驗教學（xué）方（fāng）法和內（nèi）容的創新迫存屑睫．應存（cún）教學中增加（jiā）一些（xiē）綜合（hé）性和沒計性實驗，采取切實可行（háng）的適合中職（zhí）學生的實驗教學方法，加強實（shí）驗和生活實際的聯係，借此提高學生的（de）動手能力和學（xué）習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時，教師可（kě）對學生對收（shōu）音（yīn）機的中放電路進行測試，通過收音機的聲音（yīn）的變化，使學生對放大器的（de）性能有一個感性的認識。
　　在實驗方法上教師應根據理論（lùn）課教學計劃和電工電子技術發展趨勢進行調整，增加一（yī）些綜合性實（shí）驗，如（rú）開設音頻功率放（fàng）大器、波形發生器、商流（liú）穩壓電源等實（shí）驗，這些綜（zōng）合性實驗可以覆蓋模（mó）擬電路的靜態工作點（diǎn）、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內容，增（zēng）強實驗的（de）實用性、功（gōng）能性。為了增強實驗的趣味性．可以多向學生介紹一些有趣的電子產（chǎn）品，對一些經典實驗做些變化（huà），加（jiā）入一些能涮動學生學習興趣的（de）元素。實（shí）驗中（zhōng）可以采用語音信號發生器或其他音（yīn）頻信號源代（dài）替普通信號發生器（qì）．例如存實驗功率放大器時，教師通過隨身聽的耳機線為功放電（diàn）路提供信號，提高學生的學習熱情和實驗的積極性
　　3．改革實驗報告寫（xiě）法和考試、考核（hé）方法．．
　　實驗報告是學生（shēng）對自己所做實驗的總結，重點（diǎn）強調對實驗原（yuán）理、實驗過程中問（wèn）題的（de）變化、分析，多寫對實驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過於強調實驗報告格式的（de）統一，內容的多（duō）少和數（shù）據（jù）的準（zhǔn）確性（xìng）。
　　在（zài）考核方法（fǎ）上．電工電子實驗是以平時的訓練來培養學（xué）生的動手能力和實踐能力的課程，學生的實驗能力主要體現存對實驗原（yuán）理的理解、現象（xiàng）的觀察、問題的處理、數據的分析處理等方（fāng）而，所以對陔課程的考核不應隻注重實驗結果，更應注重實驗過程．注（zhù）重（chóng）學生能力的提高對電工電子實驗課（kè）程的考核應進行（háng）三次i平分：一是現場評分，根據學生（shēng）的（de）預習．儀器使用的（de）正確程序，實驗過程巾的態（tài）度等給予評定分數（shù）；二是（shì）根據（jù）學（xué）生的實驗報告評分，根據其對實（shí）驗過程的分析、數據的記（jì）錄、數據處理、實驗結（jié）果（guǒ）分析與書寫情況評分，不要隻簡單看數據準確與（yǔ）否：三是進行考核，期末考核可以采取試題抽簽方式．這樣既可（kě）以避免學生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以（yǐ）督促學生全麵掌握實驗項目。教師對三次成績（jì）進行總評得出實驗課程的成績，這樣可有效督促學生做好（hǎo）實驗。
三、結語：
實驗實踐（jiàn）教學是（shì）中職教（jiāo）育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發展，電工電子實驗的特點，通過嚴格（gé）的實（shí）驗管理、更（gèng）新實驗內容和方（fāng）法，努力提高學生電工（gōng）電子實驗的積（jī）極性，不斷改革實驗考核方式等方麵，切實提高（gāo）教學質量。提高學生的實踐能力。

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