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机电一(yī)体化技能竞赛促进教学质量的提高(gāo)

摘要:当前,在大力发展职业技术教育的背景下(xià),举办技能大赛,既是对提出的“普通教育(yù)有高(gāo)考,职业教育有技能大赛”指示的最好的落实,中(zhōng)职学校开展机电一体化技能大赛,既新(xīn)鲜(xiān),又是职业教育发展的必然现象,是职业(yè)教育自身的办学特(tè)点所需求的,是职业教育贯彻“以(yǐ)就业为(wéi)导向,以服务为宗旨,以能力为(wéi)本(běn)位(wèi)”办学思想的体现(xiàn)。

一是促进学校教学改革:机电一体化技能大赛必将促使学校更新教育理念,改善办学条件,创新人才培养模式(shì),引导教师开展教学改革。
二是促进教师素质和能力的提高。现在,很多(duō)中职学校的教师大(dà)学毕业(yè)后就到岗,没有企业的工作经验,理论很(hěn)丰富,实践能力较弱。所以,到岗后必须进行素质再造。而技能大赛能引领教师改革教学内容,改进教(jiāo)学方(fāng)法,注重学生技(jì)能的训练和能力(lì)的培养。
三是促进学生对学(xué)习的认识。技能大赛可使(shǐ)学生改变学习目的,改进学习方法,提高(gāo)学习兴趣和信心。学生通过(guò)参赛不(bú)仅提高了能力和自(zì)信(xìn),对(duì)没有参赛(sài)的学(xué)生也有激励作用,有助于形成好的学习氛围和学习风气(qì)。
  近年来,随着机电一体化技术建设的不断发展,对于我们培养的这群处于生(shēng)产第一(yī)线的"机电人"的素质也提出了更高的要求。探讨(tǎo)了应用(yòng)机电一体化技能竞赛的理念以及设备进行教学改革,促进教学(xué)质量提高的方法。
引言(yán)
    
机电一体化技术专业是中职学校较年轻的专业,在本专业建立以来(lái),以国家示范性职业院校建设为契机,以职业技能竞赛为平台,以赛促改、以赛促教、以赛促(cù)学,努力践行我院“实境耦合”的人才培养模式,不断深化教学改革,全力提升机电一体化专业教学质量。为尽快提高机电一体(tǐ)化专业的(de)办学水平着(zhe)重开展以下(xià)工作(zuò):
一、机电一体化竞赛引领课程内容和(hé)教学方法改革,强化技能教学:
        机电一体化专业技能竞赛吸收了行业发展的(de)前沿技术,起(qǐ)到了示范(fàn)教学的(de)作用,反映了(le)最新的职业技能要求和行业对技(jì)能型人才的需求,也赋予了机电一体化专业教学新的(de)内涵。机电一体化专业将课程改革与技能竞(jìng)赛紧密(mì)结(jié)合,牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想,通过汲取(qǔ)技能竞(jìng)赛内容和标准对原有教学项目进行改造,提炼、转(zhuǎn)化为教学(xué)项目,不断补充和完善项目课(kè)程教学,推进竞(jìng)赛内容的普及(jí)化教(jiāo)育(yù)。
     随着企业(yè)对
机电一体化专(zhuān)业技能型人才需求的变化,机(jī)电一体化技能竞赛的竞赛方式也发生了很大的改变:一是(shì)竞赛的(de)项目由(yóu)单一零(líng)件的转(zhuǎn)变为组合零件的装配,旨在(zài)检验学(xué)生机电一体化(huà)设备操作水平和安全意识;二是由各人参赛形式转变为以团队(duì)参赛(sài)形式,旨在检(jiǎn)验参赛选(xuǎn)手的团队协作能(néng)力、计划组织能力、快速分析、总结、表达能力等职业素养。机电一体化专业在教学实践中不断(duàn)修改和完善课程(chéng)体系,改变了传统的教学模式,将学生分成项目小组,由教师给出题目,也(yě)可由各项(xiàng)目小组自行确定题目,小(xiǎo)组成员进行明确(què)分工,人人参与。依(yī)靠(kào)学生自己完成设计图纸、制定工艺、编写(xiě)程序、产品的加工和装配。在此期间,老师进行必要的指导,在设计中遇到的问题主要通过学生自己查阅资料或小组讨论(lùn)解决,真(zhēn)正体现了广(guǎng)大学生在教(jiāo)学过程(chéng)中的主体地位,学生的积极性、主动性、创(chuàng)造性被充分的激发起来,自信心得到了极大的提高,收到了良好的训教效(xiào)果。
二、以机电一体化竞赛提高教师专业(yè)技能,加(jiā)快青年教师培养
     机电一体化技能是职业技术类院校教师必备的基本功。大力营(yíng)造学知识、促业务、比技能、练(liàn)本领的良(liáng)好氛围,全面提升教师技(jì)能水平(píng),促进教育教(jiāo)学水平持续提升,培养老师们的创新思维、动手能力、进取精神(shén)和合作意识,推进职业教育更直接更有效地服务学生。机电一体化专业(yè)青年教师占85%,是本专业教学和实(shí)训的骨干力量,加快对青年教师的培养,积极鼓励和支持青(qīng)年教(jiāo)师参加和指导各类技能(néng)竞赛,给青年教师的成长提供了一个互相学习、互相提高的平台,促使他们迅速融入专业氛围(wéi),以推进整体师资水平的发展(zhǎn)。
     经过三年参加和指(zhǐ)导
机电一体化技能竞赛的锻炼,本专业迅速成长(zhǎng)了一批技术精湛的教学骨干和优秀指导教师,成立了竞(jìng)赛指导小组,加(jiā)强对“技能竞赛与教学改(gǎi)革(gé)”的研究和指导,对技能竞赛的主要内(nèi)容、技术走向和对职业学校技能人才培养(yǎng)的基本要求进行分析,捕捉指导教学改革的信息,然(rán)后转化为教学项目加以推广。目前本专业全体教师均考取了数(shù)控机床操作技师职业资格证书,保证了本专业训教(jiāo)工作的顺利开展。
三(sān)、以
机电一体化竞赛(sài)促进教学质量提高  检(jiǎn)验技能教学水平:
有(yǒu)效的借鉴
机电一体(tǐ)化技能竞赛规范对学生(shēng)的教学评价标准(zhǔn)要求,进(jìn)一步加(jiā)强教学常规管理,完善教学质量监控体系和教学评价体(tǐ)系,采取(qǔ)以教师自查(chá)、训(xùn)教部普查、院系抽查为主线,督导巡查(chá)为辅助的方式来跟踪课程建设的(de)实效,实施对机电一体化人才培养过(guò)程和人才培养(yǎng)质量(liàng)的监控(kòng),及时调控教学行为,不仅(jǐn)考核(hé)了学生的机电一体化专业基本理(lǐ)论,还加强了(le)对学生实(shí)际操(cāo)作能力的考核以及(jí)对学生职业道德(dé)、职业(yè)素养的考核,将(jiāng)职业标准融入专业教学。
 四、以机电一(yī)体化竞赛(sài)提高学生的职(zhí)业技能,提升学生的就业竞争力:
       机电一体化专业通过各种方式提高学生职业资格(gé)证的通过率。一是组织学生参加机电一体化竞赛,通过在机电一体化竞赛中获奖使学(xué)生取得相应的职业(yè)资格证书(shū);二是积极组织学生进行职业技能培训和鉴定工作。
五(wǔ)、以机(jī)电一体化竞赛促进校企(qǐ)合作,开展生产性的(de)实习实训:
       将该企(qǐ)业的生产车间和技术人员引入(rù)机电一体化实训基(jī)地,为企业提供车间场地、加工(gōng)设备以(yǐ)及必需的生产条(tiáo)件,由企业的技(jì)术人员在学校的车间(jiān)生产真实的产品,机电一体化专业学生(shēng)在车间开展生(shēng)产性(xìng)实训,实施实境训教(jiāo)。为(wéi)了发挥兼职教师的作用、提高实训的效果,该企业选派5名优秀技术人员担任学生实训(xùn)指(zhǐ)导教师,同时负责对机电(diàn)一体化(huà)专业青年教师的指导工作,对(duì)本专业青年教(jiāo)师进行传、帮、带,传授技能技巧和前沿性技(jì)术,提高专业教师(shī)的实践(jiàn)教学水(shuǐ)平。该企(qǐ)业作为数(shù)控(kòng)技术专业的校外实训基地,每年均接收本专业学生到企业顶岗(gǎng)实习,在机(jī)电一体化实训材料和资金上给予支持,为学校每年带来加工经济效益。
  在中(zhōng)职与合作企业行业共同举办各类技(jì)能竞赛活动,在竞赛方案的(de)策划、实施与企业密切合作,共同设计。邀请(qǐng)企业、行业协会专家、校企(qǐ)合作伙伴的技术能手常年担任“竞赛小组”的指导教师,给予参赛(sài)选手技术指导。使竞(jìng)赛内(nèi)容与生产实(shí)际工作过程相结合,使参赛学生(shēng)及时(shí)掌(zhǎng)握行业最新动态,把新理念(niàn)、新技术、新工艺、新流程运用到比赛中,增强了竞争力。


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