机电一（yī）体化技能竞赛促进教学质量的提高（gāo）

摘要：当前，在大力发展职业技术教育的背景下（xià），举办技能大赛，既是对提出的“普通教育（yù）有高（gāo）考，职业教育有技能大赛”指示的最好的落实，中（zhōng）职学校开展机电一体化技能大赛，既新（xīn）鲜（xiān），又是职业教育发展的必然现象，是职业（yè）教育自身的办学特（tè）点所需求的，是职业教育贯彻“以（yǐ）就业为（wéi）导向，以服务为宗旨，以能力为（wéi）本（běn）位（wèi）”办学思想的体现（xiàn）。

一是促进学校教学改革：机电一体化技能大赛必将促使学校更新教育理念，改善办学条件，创新人才培养模式（shì），引导教师开展教学改革。
二是促进教师素质和能力的提高。现在，很多（duō）中职学校的教师大（dà）学毕业（yè）后就到岗，没有企业的工作经验，理论很（hěn）丰富，实践能力较弱。所以，到岗后必须进行素质再造。而技能大赛能引领教师改革教学内容，改进教（jiāo）学方（fāng）法，注重学生技（jì）能的训练和能力（lì）的培养。
三是促进学生对学（xué）习的认识。技能大赛可使（shǐ）学生改变学习目的，改进学习方法，提高（gāo）学习兴趣和信心。学生通过（guò）参赛不（bú）仅提高了能力和自（zì）信（xìn），对（duì）没有参赛（sài）的学（xué）生也有激励作用，有助于形成好的学习氛围和学习风气（qì）。
　　近年来,随着机电一体化技术建设的不断发展,对于我们培养的这群处于生（shēng）产第一（yī）线的＂机电人＂的素质也提出了更高的要求。探讨（tǎo）了应用（yòng）机电一体化技能竞赛的理念以及设备进行教学改革,促进教学（xué）质量提高的方法。
引言（yán）
     机电一体化技术专业是中职学校较年轻的专业，在本专业建立以来（lái），以国家示范性职业院校建设为契机，以职业技能竞赛为平台，以赛促改、以赛促教、以赛促（cù）学，努力践行我院“实境耦合”的人才培养模式，不断深化教学改革，全力提升机电一体化专业教学质量。为尽快提高机电一体（tǐ）化专业的（de）办学水平着（zhe）重开展以下（xià）工作（zuò）：
一、机电一体化竞赛引领课程内容和（hé）教学方法改革，强化技能教学：
        机电一体化专业技能竞赛吸收了行业发展的（de）前沿技术，起（qǐ）到了示范（fàn）教学的（de）作用，反映了（le）最新的职业技能要求和行业对技（jì）能型人才的需求，也赋予了机电一体化专业教学新的（de）内涵。机电一体化专业将课程改革与技能竞（jìng）赛紧密（mì）结（jié）合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取（qǔ）技能竞（jìng）赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转（zhuǎn）化为教学（xué）项目，不断补充和完善项目课（kè）程教学，推进竞（jìng）赛内容的普及（jí）化教（jiāo）育（yù）。
     随着企业（yè）对机电一体化专（zhuān）业技能型人才需求的变化，机（jī）电一体化技能竞赛的竞赛方式也发生了很大的改变：一是（shì）竞赛的（de）项目由（yóu）单一零（líng）件的转（zhuǎn）变为组合零件的装配，旨在（zài）检验学（xué）生机电一体化（huà）设备操作水平和安全意识；二是由各人参赛形式转变为以团队（duì）参赛（sài）形式，旨在检（jiǎn）验参赛选（xuǎn）手的团队协作能（néng）力、计划组织能力、快速分析、总结、表达能力等职业素养。机电一体化专业在教学实践中不断（duàn）修改和完善课程（chéng）体系，改变了传统的教学模式，将学生分成项目小组，由教师给出题目，也（yě）可由各项（xiàng）目小组自行确定题目，小（xiǎo）组成员进行明确（què）分工，人人参与。依（yī）靠（kào）学生自己完成设计图纸、制定工艺、编写（xiě）程序、产品的加工和装配。在此期间，老师进行必要的指导，在设计中遇到的问题主要通过学生自己查阅资料或小组讨论（lùn）解决，真（zhēn）正体现了广（guǎng）大学生在教（jiāo）学过程（chéng）中的主体地位，学生的积极性、主动性、创（chuàng）造性被充分的激发起来，自信心得到了极大的提高，收到了良好的训教效（xiào）果。
二、以机电一体化竞赛提高教师专业（yè）技能，加（jiā）快青年教师培养
     机电一体化技能是职业技术类院校教师必备的基本功。大力营（yíng）造学知识、促业务、比技能、练（liàn）本领的良（liáng）好氛围，全面提升教师技（jì）能水平（píng），促进教育教（jiāo）学水平持续提升，培养老师们的创新思维、动手能力、进取精神（shén）和合作意识，推进职业教育更直接更有效地服务学生。机电一体化专业（yè）青年教师占85%，是本专业教学和实（shí）训的骨干力量，加快对青年教师的培养，积极鼓励和支持青（qīng）年教（jiāo）师参加和指导各类技能（néng）竞赛，给青年教师的成长提供了一个互相学习、互相提高的平台，促使他们迅速融入专业氛围（wéi），以推进整体师资水平的发展（zhǎn）。
     经过三年参加和指（zhǐ）导机电一体化技能竞赛的锻炼，本专业迅速成长（zhǎng）了一批技术精湛的教学骨干和优秀指导教师，成立了竞（jìng）赛指导小组，加（jiā）强对“技能竞赛与教学改（gǎi）革（gé）”的研究和指导，对技能竞赛的主要内（nèi）容、技术走向和对职业学校技能人才培养（yǎng）的基本要求进行分析，捕捉指导教学改革的信息，然（rán）后转化为教学项目加以推广。目前本专业全体教师均考取了数（shù）控机床操作技师职业资格证书，保证了本专业训教（jiāo）工作的顺利开展。
三（sān）、以机电一体化竞赛（sài）促进教学质量提高  检（jiǎn）验技能教学水平：
有（yǒu）效的借鉴机电一体（tǐ）化技能竞赛规范对学生（shēng）的教学评价标准（zhǔn）要求，进（jìn）一步加（jiā）强教学常规管理，完善教学质量监控体系和教学评价体（tǐ）系，采取（qǔ）以教师自查（chá）、训（xùn）教部普查、院系抽查为主线，督导巡查（chá）为辅助的方式来跟踪课程建设的（de）实效，实施对机电一体化人才培养过（guò）程和人才培养（yǎng）质量（liàng）的监控（kòng），及时调控教学行为，不仅（jǐn）考核（hé）了学生的机电一体化专业基本理（lǐ）论，还加强了（le）对学生实（shí）际操（cāo）作能力的考核以及（jí）对学生职业道德（dé）、职业（yè）素养的考核，将（jiāng）职业标准融入专业教学。
 四、以机电一（yī）体化竞赛（sài）提高学生的职（zhí）业技能，提升学生的就业竞争力：
       机电一体化专业通过各种方式提高学生职业资格（gé）证的通过率。一是组织学生参加机电一体化竞赛，通过在机电一体化竞赛中获奖使学（xué）生取得相应的职业（yè）资格证书（shū）；二是积极组织学生进行职业技能培训和鉴定工作。
五（wǔ）、以机（jī）电一体化竞赛促进校企（qǐ）合作，开展生产性的（de）实习实训：
       将该企（qǐ）业的生产车间和技术人员引入（rù）机电一体化实训基（jī）地，为企业提供车间场地、加工（gōng）设备以（yǐ）及必需的生产条（tiáo）件，由企业的技（jì）术人员在学校的车间（jiān）生产真实的产品，机电一体化专业学生（shēng）在车间开展生（shēng）产性（xìng）实训，实施实境训教（jiāo）。为（wéi）了发挥兼职教师的作用、提高实训的效果，该企业选派5名优秀技术人员担任学生实训（xùn）指（zhǐ）导教师，同时负责对机电（diàn）一体化（huà）专业青年教师的指导工作，对（duì）本专业青年教（jiāo）师进行传、帮、带，传授技能技巧和前沿性技（jì）术，提高专业教师（shī）的实践（jiàn）教学水（shuǐ）平。该企（qǐ）业作为数（shù）控（kòng）技术专业的校外实训基地，每年均接收本专业学生到企业顶岗（gǎng）实习，在机（jī）电一体化实训材料和资金上给予支持，为学校每年带来加工经济效益。
  在中（zhōng）职与合作企业行业共同举办各类技（jì）能竞赛活动，在竞赛方案的（de）策划、实施与企业密切合作，共同设计。邀请（qǐng）企业、行业协会专家、校企（qǐ）合作伙伴的技术能手常年担任“竞赛小组”的指导教师，给予参赛（sài）选手技术指导。使竞（jìng）赛内（nèi）容与生产实（shí）际工作过程相结合，使参赛学生（shēng）及时（shí）掌（zhǎng）握行业最新动态，把新理念（niàn）、新技术、新工艺、新流程运用到比赛中，增强了竞争力。

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