主頁 > 新聞動態 > 機電一體化技（jì）術教學改（gǎi）革方法探（tàn）索 2024-07-15

機電一（yī）體化（huà）技術教（jiāo）學改革方法（fǎ）探索

技師學校作為（wéi）培養機電一體化（huà）人才的主要場所，必須（xū）要順應時代（dài）的發展（zhǎn）趨勢，對機電（diàn）一體化專業課（kè）程教學進（jìn）行不（bú）斷改革，創新教學模式，改進教學手段，構建理論與實踐相結合（hé）的教學體係，建立符合學生（shēng）能力發展（zhǎn）的教育模式，培養出更（gèng）多適應社會需求的機電一（yī）體化專業人才。

一、教學內容改革
機電一體（tǐ）化（huà）技術課程以培養學生（shēng）專業能力為主要目標，利用機械、機電控製、液壓交（jiāo）叉學科為主要教學（xué）方法，以理論內容（róng）為（wéi）基礎（chǔ），強化實踐內容，提升學（xué）生綜合技術能力。所以要根據該（gāi）目標，製定科學合理教學內容。
1.明確教學目（mù）標
機電一體化（huà）技（jì）術是培養學生綜合技術能力的課程，對於製定教學計劃，既要掌握課本基礎、核心理論性知（zhī）識，還要對當前機電一體化技術發展進行（háng）研究，讓理論與發展（zhǎn）相融合。對學生專業素質培（péi）養加強關注（zhù），並以學生掌握基礎（chǔ）知（zhī）識，落實工（gōng）程實踐（jiàn）為主要內（nèi）容，讓理論與實踐相結合，讓學生用理論內容指導實踐方法，用實踐結果驗（yàn）證理論方（fāng）向，幫助學生真正掌握機電一體（tǐ）化技（jì）術課程內容。在結束當前（qián）課程學習後（hòu），教師要預留下節課教學內（nèi）容，培養學生養成提前（qián）預習課程內容的良好習慣，方便學生在理論或實踐學習中可以迅速投入學習氛（fēn）圍，提高學習效率與教學質量。
2.理論教學內容改革
理論教學內（nèi）容不應僅限於課本內容，而應以國家職業技能教學標準為指導，借助課本（běn）核心理論內容，將（jiāng）現代技術發展情況融入理論教（jiāo）學（xué）當中。在添加新技術、理論內容時，將部（bù）分老舊、拓展內容剔除。用該方（fāng）法使（shǐ）教學內容與（yǔ）當前技術發展、理論研究保持高度一致，還能利（lì）用課本以外的新鮮事物（wù）吸引（yǐn）學生注意力。要將（jiāng）概念、理論性內容拆解，從頭到尾準確分（fèn）析，方便學生（shēng）在機電一體化技術實踐學習中（zhōng），聯係理論內容，讓學生進一步理解（jiě）理論內（nèi）容。
還可以邀請機電一體化技術（shù）涉及到的其他學科教師，例如機電控製、液壓等（děng）學科，從專（zhuān）業性學科角度思考（kǎo）機電一體化技術教學內容，從而實現交叉學科教學。也會讓學習內容更加深入，提高學（xué）生對機（jī）電一體化技術學習興趣（qù），進（jìn）而提升學習效率與成績（jì）。
3.實踐教學內容改革
機電一體化技術綜合性強，僅靠理論（lùn）內容無法將該學科學好、學精、學透，所以需要借助實踐教（jiāo）學強化教（jiāo）學內容。機電一體化技術融合（hé）自動控製、微（wēi）機原理等學科（kē）內容，實踐教學需要花費（fèi）較長時間幫助學生理解、明確教學內容。所以，在實踐教學中，應當以培養學生綜合應用能力為主，讓實踐與理論相互影響，從而達到學以致用目標。如（rú）果學生在實踐過程中出現錯（cuò）誤（wù），也（yě）不要用責備方式對待學生，而是（shì）要根據學生出現的（de）實際問題，結合理論內容，總結問題產生原因。還可以（yǐ）直（zhí）接將學生操作錯誤當作教學案例，為其（qí）他學（xué）生提供規避該問題的有效解（jiě）決方法，從源（yuán）頭上減少（shǎo）操作問題產生概率。
二、教（jiāo）學方法改革
在機電一（yī）體化技術課程中（zhōng），以學生為（wéi）教學主體，以教師為教學引導者，明確教學理念，調動學生學習積極性與自覺性。提高教（jiāo）學效率，需要（yào）教師對教學方（fāng）法進行改（gǎi）革，采用更加靈（líng）活、新穎（yǐng）教學方法，提升教學質量。
1.理（lǐ）論實踐相結（jié）合
大部分技師（shī）學校（xiào）都會建立可以模擬職業（yè）環境的教學（xué）辦公（gōng）樓，會將學科（kē）內容涉及設備與儀器安置於教學教（jiāo）室中，形成教課、學習、操作一體化實訓課堂，將原本分開教學的理論內容與實踐活動有機融合（hé）在一起。在綜合性教學模式下，教師教授理論內容同時（shí）可以培養學生思維邏輯，在要求學生動手操作時還可以增強實踐能力。而且在學習理論內容後可以直（zhí）接進行實際操作，用實踐驗證理論內容，對於學生學習理論內容印象更深。還可以在實際操作發生問題時，通過查找理論內容（róng），調整操作方法，增強糾（jiū）錯與思考能力。用理論（lùn）與實踐相結合方法，綜合性培養學生職（zhí）業素養。
2.引入案（àn）例
機電一體化技術課程重（chóng）點是技術應用，理論方法作為輔助內容而存在。所以在教學中可以引入實際案例，以實際發生過的案（àn）例內容貫穿在（zài）整個教（jiāo）學（xué）課堂中，提（tí）高學生對課程內容理解（jiě）程度。而（ér）且，教師還要做好（hǎo）其他工作（zuò），例如將案例適當編排在教學內容（róng）中，達到（dào）提升學生綜合能力的教學目標（biāo）。
3.課堂（táng）討論
針對教學大綱中不同章（zhāng）節教學重點，可以由教師引導，讓（ràng）學生（shēng）在課堂就教學內容進行討論，引導學生產生自主思考（kǎo）慣性，鼓勵學生積極參與到班集體、小團體討論當（dāng）中，活躍課堂氣氛，提高學生思維活躍度。在活（huó）躍討論氣氛中，教學內容（róng）更容易被學生消化學習，從而達到教學效果提升，提高學生（shēng）對於教學內容深度理（lǐ）解與認知程度。同時教師應當控製課堂討論時間，避免（miǎn）討論時間過長，影響正常教學（xué）進度。還需要避免在課堂討論中學生逐漸偏轉（zhuǎn）話題，將教學計劃與（yǔ）學習氣氛（fēn）打亂等（děng）問題發生。
4.第二課堂（táng）
第二課堂（táng）是指不屬於教學第一（yī）課堂時間，但是卻與教學內容相關聯，不涉及考察，需要學生與教師配合進行額外（wài）教學活動。因為機電一體化技術（shù）課程涉及內容廣，研究（jiū）內容深（shēn），僅憑借基礎理（lǐ）論教學（xué）與實踐（jiàn）操作教學可能無法滿足學生學習期（qī）望。
因此，可（kě）以利（lì）用現代教學平台，例如釘釘、MOOC等，展開網絡學習第二課堂。將（jiāng）理論（lùn）內容、實（shí）際操作，以及科技創新、企業教學等內容填充到第（dì）二課堂（táng）教學（xué）內容中，有效提（tí）升學生綜合能力。還可以（yǐ）邀請企業中從事機電一體化項（xiàng）目的一線工程師，從企業應用角度對（duì）教學內（nèi）容進行教授，提升學生學習興趣，讓學生從第二課堂獲得與第一課（kè）堂同樣高質量學習效果。
三、考核環節改革
如何采用客觀方式對學生學習效果進行評價，並準確反映教學效果，實現科學考核，是對機電一體化技術課程教學考核的（de）難點。因為機電一體（tǐ）化技術課程（chéng）涉及範圍廣，需要（yào）學（xué）生擁有較（jiào）強學科綜合能力。如果（guǒ）采用常規閉卷考（kǎo）核方（fāng）式，雖然可在一定程（chéng）度上檢測學生是否熟練掌握教學重點與難點，但是無法全（quán）麵反映學生對於（yú）學科的掌握能力。所以，針對機電一體化技術課程教學特殊性，應當在考核中突出學習過程與最終考核同等重要，理論內容與實踐操作相結合的考核特點，考核內容包括但不限於日常出勤（qín）、學習態度、單（dān）項目檢驗成績，最終考核以統一閉卷考（kǎo）試卷麵結果為主。將兩者適當進行融合，全麵審視學生學習效果（guǒ）。並以（yǐ）此為依據，製定學生（shēng）專（zhuān）屬化教（jiāo）學方法，以改善當前（qián）學習狀況為短期目標（biāo），提升學習效率為中期目標，提高學（xué）生綜合能力（lì）為長期目標，讓學（xué）生逐（zhú）漸成為合格的技能型人（rén）才。
四、結論
社會快速發（fā）展，同時也要求高校培（péi）養出更符合社會發展、企業（yè）需求專業（yè）性人才。本文針對機電一體化課程特點，對於教學內容、方法，以及考核環（huán）節改革（gé）進行探索，旨在對機電一體化課程改革提供方法與（yǔ）思路，期望對人才培養提供幫助。

機電一（yī）體化（huà）技術教（jiāo）學改革方法（fǎ）探索

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